赵淑茸
【关键词】 班主任；教育方法；主观能动性；应用
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）19—0044—01
法国着名作家雨果曾说：“微笑就是阳光，可以消除人们脸上的冬色。”在小学教育中，教师的微笑反映着教育者乐观、自信的人生态度，体现着教育者对事业的热爱与宽容，并可以为教育环境创设和谐积极的良好氛围。笔者结合自身三十多年的教学实践发现，微笑教育法可以在班主任工作中起到潜移默化的作用，作为教育手段，微笑可以最大限度地缩短师生之间的心理距离，同时，作为教育目标，微笑可以教会学生养成乐观、自信、善良、友好的品性。
一、微笑教育法需要教师学会放下自己师道尊严的面子
很多老师习惯在教学中板着面孔，一旦学生出现错误，就会严厉地批评，以为这样可以维护教师的尊严，觉得只有让学生怕自己，自己讲过的话学生才能记住，总是用一种严肃的氛围逼迫学生学习。
事实上，这种方法在现实中往往会产生很多副作用，相反的，微笑教育法却可以起到意想不到的效果。比如，在课堂上，教师提出问题时，即使学生的回答跑题了，也不要板着严肃的面孔批评，教师可以选择扶着桌子走下讲台，笑着说：“再好好想，不会的可以同桌讨论，也可以站起来离开座位向别人请教呀！”这样，慢慢地学生就不再拘束了，大胆发言的人越来越多，且回答问题的准确率也越来越高了。课间，教师可以常常和学生交流，了解学生的家庭情况，听听学生对教学的建议。一开始，可能会遇到没有人说的情况，但是，时间长了，让学生觉得教师是诚心想和他们交流的，和教师交流的学生就会多起来了。
二、微笑教育法需要用“爱”铺路
在教学实践中，笔者曾听到很多老师抱怨，自己也曾尝试过用微笑对待学生，可以学生却不理解老师，以为微笑的老师好欺负，往往是班主任布置的任务，在学生那里不能得到很好的执行，也很难起到培养学生良好习惯的作用，所以，时间长了，很多一开始微笑的班主任老师，也不得不板起面孔。
在笔者看来，微笑教育的核心是爱的教育，微笑教育法必须是以爱为基础的。如果没有发自内心的对学生的爱，微笑教育法就不能坚持下来，也只能是表面的微笑，而不是心的微笑。只要用爱来付出，学生一定会拿爱来回报的。例如，笔者在做六年级班主任工作的最后一学期，因为腿很疼，去卫生间上下楼时需要有人搀扶着，为了减少麻烦，笔者每天很少喝水。但只要每次上下楼梯，学生都抢着来扶我，有老师对笔者说：你干脆请假算了，何必这样让自己辛苦啊！说实话，笔者当时看见学生抢着扶我上下楼的样子，心里不忍心请假。因为他们一个多月后就要毕业了。那段时间，学生一下子好像懂事了很多，班上的卫生、纪律、路队比平时都好。因为学生从我的行动中明白，笔者是很爱他们的。
把爱给了学生，学生就会用爱的行动来回报，班主任工作需要教师能对每个学生以诚相待，用爱感化，付出真情。只要能坚持下去，最终一定会迎来无比烂漫的“春花”。
三、微笑教育法需要发挥学生的主观能动性
和一般班主任教育方法不同的是，微笑教育法更加强调培养学生的主观能动性，要学会鼓励学生自己解决问题。现代教育理论认为：学生是学习发展的主体，应把学生放在生动活泼的主动发展的位置上，也就是说要使教育卓有成效，就必须充分发挥他们的主观能动性，使他们成为学习的主人。只有教师按照学生的实际问题进行教学，把学生的学习主动权还给他们，在精心设计教学过程时，既要有典型性，又要有可变性，教学只有在个性化上着力，在发挥学生主动性上下工夫，才算抓住了教学创新。
例如，在《尊严》一课的教学准备时，学习委员告诉笔者说：“老师，管乐队的那五位同学又没完成家庭作业，他们总是不按时完成作业，再这样下去，怎幺办呢？”笔者故意装出一副无奈并讨教的样子告诉学习委员：“是呀，我也头痛，这五位同学怎幺办？你有没有好办法帮帮老师。”此时，学习委员认真地思考起来，“唉，对了，老师，我们这堂课不是要上《尊严》吗，就结合课文说说什幺是尊严吧！学生不按时完成作业就是没有尊严。看他们还好意思以后不完成作业了 ！”笔者肯定了学习委员的提议，以此切入话题点，教学效果非常不错。
教师要学会自找快乐。快乐是一种美德，快乐是一种才华，快乐是一种心理体验。而微笑是一切快乐的源泉，是重要的教育资源。微笑是教师的第一基本功，只要用好微笑教育法，教师就能在班主任工作中得到真正的快乐，也才能收到最好的教学效果。编辑：蔡扬宗
