周秀琴
【关键词】 数学教学；生活情境；创设
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）19—0105—01
生活是数学知识产生的大背景，将生活情境融入到小学数学教学中，不仅能够拉近抽象的数学知识与学生之间的距离，同时还能增强学生的数学意识，最主要的是能让学生体会到数学的价值所在，从而激发学生的学习兴趣，进而提升课堂教学的效率。下面，笔者结合教学实践，就生活情境在数学教学中的应用，谈些自己的体会和看法。
一、 小学数学教学中创设生活情境的意义
一是能促使小学生认识到学习数学的必要性。数学是比较抽象的，而小学生的抽象思维水平并不高。在小学数学教学中，充分地列举小学生生活中的一些数学的具体事例，能促进学生对数学在生活中的重要性给予理解。二是数学学科与其他学科相比较，相对来说比较抽象。在小学数学教学中，运用生活情境进行教学，能够将抽象的数学知识变得形象直观，有利于学生对数学知识的理解和掌握。三是有利于学生实践能力的培养。在传统教学中，教师拥有话语权，学生只是处于一种从属的地位，这不利于学生学习能力的提高。在新一轮的课程改革中，学生的主体地位得到了确立。在数学课堂教学中，教师创设生活情境，能使学生获得一种身临其境的感受。在这样一种环境中学习，学生的探究能力自然会得到提高。
二、 小学数学教学中生活情境的创设
1.在生活的基础上创设教学情境。在教学过程中，教师如果能够从生活中抽象出数学知识，并创设相应的教学情境，就能够切实加强学生对所学知识的认知度。之后教师再慢慢进行引导，就能使学生充分掌握相关的数学知识，同时还能激发学生的学习兴趣，并认识到数学知识的重要性。在实际教学中，教师可以在生活的基础上进行教学情境的创设，将数学和生活联系在一起，进而提升课堂教学的效率。比如，教学“混合运算”一节内容时，教师可以在课堂上创设一个“小熊购物”的情境：“同学们，今天我们和小熊一起去购物，我们要买4个面包、1瓶水，而一个面包是3元，1瓶水是1元，那幺我们一共需要支付多少元？”创设购物情境，学生会联想到和妈妈一起购物时的情况，很快理解了教学内容，并列出了算式。实践证明，这样教学，学生不仅学会了混合运算，还体会到数学知识在实际生活中的重要作用。
2.使教学情境高于实际生活。作为一门相对独立的学科，数学具有较强的逻辑性和系统性。具体来说，数学是实际生活的不断提炼和深化。针对这种情况，小学生在学习数学时可能会存在一定的难度。因此，教师要在学生原有的知识基础上，创设出高于生活的教学情境。比如，教学“加与减（二）”一课内容时，可能会涉及到“9+19”这种题型的运算，学生在刚开始接触这种题型时会显得非常迷茫，因为教师在教学时可能会采取“9+20-1”的方法。学生很不理解，为什幺之前是两个数相加，后来为什幺又有了减法。这时教师就可以创设“付整找零”的情境。通过创设这样一个高于生活的教学情境，学生会加深对知识的认识，很快理解为什幺教师会列出上述的计算，进而提高了数学能力。
3.将教学情境归于实际生活。数学来源于生活，又服务于生活。将课堂中学到的知识应用到现实生活中，是学习数学的根本目的。当学生将所学知识应用在实际问题中时，就会感受到数学的魅力，也能切实体会到数学的重要性。比如，教学“周长”一课内容时，教师可以创设一个这样的情境：“同学们都知道我们学校外面有一个正方形的水池，老师昨天去测量了紧挨着学校围墙的那个边，长度为10米，同学们能够算出这个水池的周长幺？”经过激烈的讨论，学生不仅掌握了正方形周长的计算方法，还体会到了数学知识对于实际生活的意义，在以后的学习中会更加主动地进行探索。
综上所述，在小学数学教学中，如果教师想让学生感受到数学就在他们的生活中，就要利用生活情境教学法，将数学教学与实际生活联系在一起，切实实现数学教学的生活化。另外，还要让学生从生活中走进数学，在数学中感受生活，将所学到的数学知识应用到现实生活中，进而培养学生的实践能力与思维能力，从而提高课堂教学的质量以及学生的学习能力。
编辑：谢颖丽
