严继学

【关键词】 县级；进修学校；职能转变

【中图分类号】 G635.1

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

01—0026—01

近年来，我国先后颁布了《关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》《关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》等规章制度，明确提出县级教师进修学校实现智能转变的要求。通过培训和进修的方式，可以提升教师的教学水平，还会不断更新并转变教师的教学理念，以满足学生的需求，实现教学模式的改革。因此，县级教师进修学校一定要积极思考，寻求适合自己的职能转变，从而促进县级区域内的教育发展与转型。

一、县级教师进修学校职能转变中存在的问题

个别负责落实县级教育的领导忽视县级教师进修学校的地位以及作用，以致于现阶段的县级教师进修学校在运营的过程中，出现了自身定位不准确、办学资金不足、培训力度不到位、改革过程弱化、培训队伍发展较差以及教学水平不足等问题。

1. 办学过程中经费不足。很多县级区域在经济发展的过程中，会出现忽视县级教师进修机构的现象，当教师进修学校有意引进资金时，却遭受有关部门的冷落，甚至将教师进修学校随意撤并。还有一部分进修学校因为当地政府以及政策的忽视，出现职能意识弱化的情况，致使县级教师的进修无法落到实处，对教师的发展极为不利。

2. 进修学校对法律规章不熟悉，执行力度较弱。当地政府以及教育部门未意识到对县级教师培训机构管理的重要性，并未将法律规定内容强制落实到进修学校中，导致县级教师对有关法律条文的规定不熟悉、不了解，使法律规定在培训实践中形同虚设，不具备约束性。

3. 教师队伍无法满足当前时代的教学需求。现阶段的很多县级进修学校中的教师都是年龄较大、资质较老的培训人员，从时代发展的角度来看，这些年龄偏大的教师，不了解当前的教育要求，会使接受培训的教师受到传统教育观念的影响，无法将教学方式进行创新和改革，最终将会无法满足当前学生的学习需求。

二、对于县级教师进修学校转变职能的建议

随着时代的变革，当代的教育手段也在逐渐改革和更新，县级教师进修学校要想在这一发展趋势下立于不败之地，就要从全局性角度，转变自身的职能，以教师的教学需求以及学习需求为基准，实现自身的重建和发展。

1. 更新传统的运营方式。进修学校对于教师的发展可起到促进作用，虽说在实际的发展中仍旧存在诸多问题，但是，针对当前的教师进修学校，只能选择重建，不可削弱其职能。要想重建县级教师进修学校，首先应当准确定位其社会地位，明确自身所肩负的教育引导性的责任，而后将这份责任落实到实践中，无论从办学模式角度还是从办学体制方面都要进行创新和改革。另外，在发展的过程中，还要积极与县级科研部门、县级电教以及教研等部门合作和交流，建设现代化的县级教师培训学校。做好与教师教育相关的管理、研究服务和教育信息资源开发与推广等工作，落实中小学教学的教育科学研究以及教学研究，进而实现对教师继续教育的业务管理，逐渐在这一过程中凸显县级教师进修学校的社会功能。

2. 增加资金投入。县级教师进修学校构建的过程中，应当充分意识到自身所肩负的社会责任，使建设措施更为全面和系统。鉴于此，构建县级教师进修机构的过程中，还要保证资金投入，利用这些资金，加大先进设备以及科学教学理念的引入，确保县级教师的培训力度。有关的进修学校领导，要积极与政府以及当地教育部门沟通，积极将资金引入到进修学校的建设中，促使县级教师进修学校的建设更为规范和标准，满足当前教育形势下教师的发展需求。

综上所述，县级教师进修学校可以促进教师的发展，提升教师的教学水平，但是，当前的县级教师进修学校的发展仍旧存在着一定的问题，比如，办学过程经费不足、对法规规章认识不足以及培训水平不够等等。因此，要想提升县级教师进修学校的教学水平，就要通过切实的解决措施，实现教学模式的更新和转型，利用政府等部门的作用，定位自身的社会地位，促进县级教师进修学校的发展。

编辑：马德佳