郝林贵

【关键词】 生物教学；教学方法；生活实际；问题情

境；实践

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）14—0116—01

在进行初中生物教学的过程中，教师们不仅需要向学生们灌输相应的初中生物基础知识，还需要帮助学生们进行知识的梳理，让学生能够十分灵活地运用所学知识进行生物学科的深入探究。本文从三个方面简单介绍如何进行初中生物教学方法的有效改革。

一、结合生活实际，打造高效生物课堂

对于初中生们来说，由于学生们自身性格比较活泼好动，很难在生物课堂上时刻集中注意力，因此，在学习的过程中就会出现知识点的遗漏。为了提升学生们的注意力，教师在教学的时候应当注重对学生们的学习热情的激发，教师要善于开发各种课程资源。将生活实际也变为学生学习的一个途径，从而使得学生们在学习初中生物知识的时候，处于一种更为放松的状态，这样不仅仅能够更好地激发学生们的学习热情，还能够从生活入手，举一些学生们在生活实际中就见过的例子，帮助学生们进行生物知识的深入理解，优化初中生物课堂学习效果。

教师紧密结合生活实际进行生物知识教学的时候，可以带领学生们走出课堂，真正来到课堂之外接触活生生的生物，拓宽学生们的学习途径，激发学生们的学习热情。

比如，教师在为学生们介绍植物的生物结构这部分知识的时候，就可以组织学生们来到当地的植物园或者是公园中，近距离地观察植物的构造，然后教师再结合课堂知识为学生们展开详细的讲解，利用现场的植物，帮助学生们更好地理解植物的根、茎、叶等等生理构造，在脑海中留下深刻的印象，这样的教学方式不仅仅有利于提高学生们的学习效率，还能够帮助学生们养成结合生活实际学习生物的良好学习习惯。

二、创设问题情境，打造高效生物课堂

传统的初中生物课堂，教师一般都是在讲台上为学生们进行单向知识灌输，这种教学方式下，学生们感受不到自身在课堂上的重要地位和作用，就比较容易在课堂上放松精神，听课态度不够严谨，因此比较容易降低课堂教学效率。为了让学生们在课堂上充分发挥作为学生的主动地位，能够在生物课堂上与教师进行积极的沟通与交流，教师就可以采取创设问题情境的教学方法，根据学生们的学习习惯以及兴趣所在，为学生们量身打造趣味浓厚的相关生物知识问题情境，给予学生们更多的自由发挥空间，引导学生们全身心投入到教师所创设的情景中展开思考，与同学和教师进行交流和沟通。

对于学生们来说，遇到问题并不可怕，如果学生们能够凭借自己的努力解决问题，不仅仅拓宽了自我认知视野，学生们的信心也会有大幅度的增长，教师们利用创设问题情境的方式来使得学生们的思维持续保持活跃状态，能够更好地激发学生们的探究欲望，在潜移默化中让学生们自己对生物知识产生兴趣。比如，教师在为学生们讲解达尔文进化论相关知识的时候，就可以向学生们抛出问题：人类在进化的过程中都有哪些为了适应自然淘汰法则的进化表现？学生们在教师所创设的研究人类进化史的情景中往往会十分主动地自行找寻有关材料进行探究，和教师与同学们交流观点，有利于培养学生们的综合素养。

三、引导学生动手，打造高效生物课堂

随着新课标改革的不断推进，教育部门对于学生们综合能力的提升有了越来越高的重视，教师们在进行初中生物教学的时候也需要注重对学生们综合能力的培养。要让学生们在熟悉并且掌握相关生物知识的同时，也具备一定的动手实践能力。通过让学生们亲自动手实验的方式，可以让学生更好地了解实验的原理以及整个实验探究过程，并对于结论也会有更深刻的理解，让学生们学习如何提出假设，设计实验过程，实验验证以及得出结论这一整套生物实验流程，帮助学生们建立相对完善的探究思维框架，有利于提升学生们的综合素养。

比如，显微镜使用的相关知识无论是在初中阶段还是高中阶段都是生物学中必不可少的一部分教学内容，教师在教导学生们如何使用显微镜的时候，只是在讲台上进行实物演示以及课堂上操作注意事项的理论知识讲解还是远远不够的，教师们还需要为学生提供亲自动手操作显微镜进行生物细胞观察的机会，让学生们在亲自动手实验的过程中学会如何正确使用显微镜，提升自身动手实践能力。当然在初中阶段的生物学习中，由于课时以及实验器材、材料等等客观原因的限制，教师们为学生们提供实验器材，让学生们可以亲自动手实践的机会少之又少，为了帮助学生们更好地理解实验流程，教师可以引入多媒体演示实验工具，通过多媒体演示的方式来模拟动手实验过程，在让学生们过足动手实验瘾的同时也能够大大提高课堂效率。

编辑：张 昀