王正元
【关键词】 初中语文；“长文短教”；目标；问题；语言
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）19—0107—01
在语文教材中，通常把2000字以上的文章列为长文。“长文短教”指的是在教学中以课堂效率的提高为出发点，通过合理利用教材简单化教学。但是这里所说的简单化教学并不是随便教学，而是提炼出所要教学文章的中心思想，通过优化教学设计，提升学生的语文素养。此外，由于时间的限制以及初中阶段科目的增多，使得各个科目的课时不多，要想在有限的时间内让学生学完所有的教材内容，需要教师“长文短教”。因此，在初中语文教学中，要想提升“长文短教”的效率，可以从以下几点做起。
一、 明确教学目标，实现语文课“长文短教”
新课改的背景下，要想教师提升语文课堂的效率，在有限的时间内进行长文短教，需要教师吃透教材，明确教学目标，对所要教学的长文进行短教。只有这样，才能够实现语文课长文短教，确保课堂效率。此外，对于语文教学来说，每篇文章都有它的中心思想，教师在领会全文的主旨之后，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面对教学设计进行优化，进而让长文短教效果更明显。以何为的《音乐巨人贝多芬》一课为例，首先要明确这篇文章的教学目标，即：1.知识与技能：体会文章中的肖像描写，学习文章如何利用肖像描写展示人物的遭遇、个性气质与精神风貌。2.过程与方法：指导学生搜集资料，对贝多芬有更深的了解；通过探究理解文章内容，体会出色的肖像描写；学习人物塑造的方法。3.情感态度与价值观：通过学习这篇文章，激发学生对贝多芬的热爱，培养学生对音乐的审美能力；学习贝多芬与命运抗争的精神，树立乐观的人生态度。然后，根据以上三个内容设计教学内容，实现这篇文章的长文短教，提升语文课的效率。
二、 巧妙设置问题，点燃“长文短教”导火线
在语文课堂上，巧妙地设置问题能够激发师生间思维的碰撞，点燃长文短教的导火线。但是教师在进行长文教学时设计的问题要难易适中，切不可设计太难的问题，这样会让学生丧失学习的自信心。并且对于学生而言，要透彻地阅读一篇文章需要较长的时间，因此太难的问题不利于学生的发展，更加不利于教师进行长文短教。此外，过于简单的问题对于学生提升自身的语文能力没有促进作用，这种做法也是不可取的。难易适中的问题能够激发学生主动思考的兴趣，提高学生的思维能力。以《皇帝的新装》一课为例，可以设置这样的问题：1.文章是怎幺写皇帝爱新装的？2.文章写皇帝爱新装有什幺目的？3.文章中两个骗子利用什幺手段骗取皇帝的信任？4.为什幺皇帝派诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什幺，为什幺不敢说真话？这几个问题都是比较有针对性的，并且能够透过文章看到背后所要表达的意义，能够激发学生的阅读兴趣，点燃长文短教的导火线。
三、 重视品味语言，提高“长文短教”教学质量
教师要想提高长文短教的教学质量，还需要让学生做到潜心会文。虽然对长篇文章进行短教，但是仍然要注重语言的品味，这也是语文教学的核心内容。由此可见，教师在语文教学中尤其是长篇文章教学中，一定要重视语言文字训练，让学生体会语言文字所蕴含的意义，这样才能够丰富学生的思想，从而让学生提升自身的语文水平，促进教师提高长文短教的教学质量。以《从百草园到三味书屋》一课为例，可以引导学习品读这个句子：“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”“似乎”表示不肯定的语气，因为“距离最末次的相见”也已经隔了七八年了，印象模糊，所以用“似乎”；“确凿”是确实的意思，表示肯定的语气，因为“我”对儿时在百草园的丰富多彩的生活仍然记忆犹新，历历在目，所以用“确凿”。通过细细品味语言，可以让学生加深对文章的印象，通过潜心会文，能够有效地提升学生的语文素养，提高“长文短教”的教学质量。
总而言之，对于语文教师而言，长文短教的方法数不胜数，需要教师在教学中不断实践，最终选出适合学生的教学方法。需要注意的是，不要对所有的长文都采取短教的方法，这样是不可取的。只有正确的长文短教，才能够有利于学生的发展，让“长文”与“短教”相适应。通过教师的努力，找到合适的教学方法，才能提高长文的教学效率，促进学生语文水平的提高。
编辑：马德佳
