魏永霞
【关键词】 小学语文； 观察；兴趣；积累；
想象
【中图分类号】 G623.24
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）
24—0099—01
俗话说：“万事开头难。”这话不假，一提起三年级作文，语文教师们往往会叫苦不迭。学生们也是白纸一张。作为一名从教多年的教师，我们都知道，文章是由段组成的，而段是由句子组成的，句子又是由词语组成的。这说明词语是作文的基础，是写好作文的关键因素。学生要写好作文，就必须要有丰富的词汇。要像建筑工人盖房一样，首先要准备充足的砖、瓦、沙、石、钢筋、水泥等建筑材料，这样才能盖出高楼大厦。受此启发，笔者通过几年的实践研究，在作文教学这一领域摸索出了一些自己的门道，让学生们喜欢作文、轻松作文。下面，我谈几点自己肤浅的看法。
第一把钥匙：观察与兴趣是动力
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写、去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也才能显得真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。如，学习描写一种动物时，在习作课的前几天就让学生观察动物，同时紧扣本单元的课文内容进行相机指导，告诉学生观察要有一定的顺序，并加强学生对课文的理解，在潜移默化中让学生初步掌握描写动物的方法。到了正式写作时，教师再趁热打铁，引导学生抓住动物的外形以及它的生活习性和自己之间发生的小故事，激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文来就不会觉得难了。
第二把钥匙：积累是写作的源泉
古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”这道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度才可能达到文思如涌、笔下生花。否则，心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。而三年级的学生大多缺乏学习的自觉性与主动性，教师只有坚持不懈进行鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。为此，每天总有一项不变的作业——摘抄好词好句、名言、古诗词、成语故事、四字词语等，定期检查。这样便为写作开掘了鲜活的、永不枯竭的源泉。同时，利用班队与读书课不失时机地开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言及其应用的印象。只有量的积累才有可能导致质的提升，作文也能生动鲜活起来。
第三把钥匙：想象是拓文之路
想象是创新的翅膀，没有想象，就没有创新。善于创新，就必须善于想象。而作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机；丰富的想象，能使文章生机盎然、光彩夺目。因此，写作教学中训练想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之一。培养学生的想象能力要充分利用好教材，让作文教学妙趣横生，让作文成为学生成功体验的载体。如，一年级上册教材中的《拔萝卜》，文中告诉了读者老爷爷拔不动萝卜时喊老婆婆来帮忙，结果仍然拔不动萝卜，接着老婆婆喊小姑娘，小姑娘喊小狗来帮忙，此时的大白萝卜还是没有拔出来，于是把这样的空白留给学生来想象，小狗会喊谁来帮忙？他们是怎样齐心协力来拔萝卜的？在交流汇报中让学生借助文中的句子来说，然后再用文字记录下来，这样一篇小小的想象作文就轻而易举地诞生了。
第四把钥匙：练笔提高习作能力
平时作文教学中，笔者强调每位学生每天至少练笔一次，大至时事要闻，小至鸡毛蒜皮，不一而足，学生经过了一段时间练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而降低了写作的难度。此外，学生作文往往成文率不高，突出问题就是句序混乱，颠三倒四。究其原因，就是讲读语文教学时训练落实不到位所致。因此，讲读课文教学中，要充分利用课文中出现的句式，如：先……再……最后……进行训练，通过这些训练，使学生懂得说话、写文要按一定顺序，方能把意思表达清楚。
总之，从三年级开始，作文教学还刚刚是个起步，有时确实使人感到无头无序，无从下手，但只要教师多一份用心，讲究一下方法，捕捉文本中可利用的一切资源，不失时机地创造机会与平台，让每个学生都能得到锻炼、得到提高，久而久之，相信每一个学生都能写出不错的作文。
编辑：张慧敏
