贺英
【关键词】 幼儿园;生活游戏化;策略
【中图分类号】 G613.7 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）12—0072—01
幼儿时期是幼儿成长过程中的非常时期，这个时期内幼儿仍依恋着妈妈的怀抱，对周边新的事物或许感到好奇也或许存在一丝恐惧。幼儿园是这个时期幼儿的一个避风港，在这里以亲和温柔的方式教会幼儿生活中的知识。对幼儿园游戏化的实践研究，也是立足于幼儿的心理和习惯来定制的，生活游戏化让幼儿可以在参与游戏的期间对陌生的事物逐渐形成初步的认知，从而促进大脑的发育。在幼儿园的教学活动中，生活游戏化的实现对幼儿而言有着非常重要的意义。如果教师能把游戏化的生动的教学方式与幼儿的教育相结合，能极大程度上激发幼儿对外界事物的兴趣，培养其形成积极乐观的学习态度。与此同时，也可以极大程度上提高幼儿园的教学效率和质量。
教育来源于生活中的点点滴滴，所以，生活就是教育。幼儿的年纪越小，就越需要生活教育。这样的教育就是以尊重幼儿的需要为前提，从幼儿的角度出发来设计活动的，这对未来幼儿的发育起着十分重要的作用。
一、幼儿园一日生活游戏化的实践建议与影响
（一）教学目标要明确。生活游戏化的课程教学目标是带动和引导整个理念进步的重中之重。只有明确目标，才能做出正确的选择，进一步推进幼儿的全面发展。在幼儿教学过程中，教师经常会设置多种游戏环节。在游戏进行的过程中，不仅培养了儿童的脑力和反应能力，还锻炼了幼儿的动手能力，让幼儿脱离了家庭中爸爸妈妈的关心和爱护，投入到和许许多多小伙伴一起玩耍学习的大家庭中。我认为，一个成功的幼儿园教育首先就是让幼儿喜欢去幼儿园，而不是在幼儿园门前拉着家长的手哭着闹着不愿意去。幼儿园的学习与普通的教学不同，在这里要教给幼儿的不仅仅是文化知识，还有许许多多生活中的其他知识。在这些众多的游戏中幼儿才能体会到交流与合作的重要作用。所以，一个小小的游戏不仅能让幼儿爱上幼儿园、爱上带他做游戏的老师，而且还会让幼儿在游戏的过程中愉快地进行学习和吸收，这种教学方式对幼儿来说才是真正有用的学习环境。幼儿园生活游戏化的改进能做到学习、游戏、生活的有机结合，就可为幼儿创造快乐的学习环境，让幼儿受益无穷。
（二）生活游戏化课程的实践探索。在幼儿园的生活和学习中，教师在幼儿学习的过程中起到的是引导与督促的作用。这个年龄的幼儿正处于对自主学习认识不够的阶段，需要教师能够从幼儿的角度看待教育，了解幼儿的游戏心理。例如幼儿总是喜欢玩过家家的游戏，这样教师就可以在日常的生活和学习中采取和幼儿玩过家家游戏的形式来进行教育。并且在游戏进行的过程中，教师要根据幼儿在游戏中的态度和解决问题的方法对幼儿进行适当的引导。再如在基础知识的教学课堂中，教师无法做到让幼儿乖巧地坐在自己的位置上认真听课，这时就需要采用游戏的形式，让幼儿在活动游戏的过程中学习到字词的基础知识，如可以采用词语接龙、文字填空等诸如此类的游戏，让幼儿在轻松愉悦的游戏过程中动脑筋学到知识。
二、幼儿园一日生活游戏化的具体策略
（一）积极挖掘资源，给幼儿提供轻松的园内环境。在幼儿园的所有资源中，不仅是发掘人力教师资源，还要提升幼儿园内基础设施的资源，为幼儿的玩耍提供更多安全有益的设备，包括室外的活动场地还有益智类玩具等，应尽可能动用一切资源让幼儿处在一个温馨的环境中学习和生活。除此之外，还要强调让幼儿走向社会，了解社会中的万千事物，仅仅是狭小的幼儿园并不能构成幼儿的全面发展。
（二）创造条件，鼓励幼儿大胆表现。每个幼儿都会因为家庭环境的因素构成不同的性格。有的幼儿内向，有的活泼外向，这样不免会在游戏中出现多种突发状况，这时就需要教师细心地关注每一位幼儿的情况和情绪，积极鼓励内向的幼儿加入到游戏中去，大胆地表现自己的想法。
（三）形成园内与家庭互动模式。除了幼儿园内的学习和生活外，还需要家长的积极配合。家长放学将孩子接到家中也仍要积极地引导，对孩子提出的每个问题都要耐心回答，因为这是他们成长的表现。幼儿园内的生活游戏化也可以运用到家庭中去，爸爸妈妈可以陪着孩子一起做游戏，这是一个和孩子一起寻找快乐和成长的路。
编辑：王金梅
