李嫒

【关键词】 幼儿教育;民间游戏;运用

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）15—0096—01

游戏作为幼儿教学的基本手段，广泛应用于各种教学中。《幼儿园工作规程》中也明确提出，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，同时幼儿园还必须保证幼儿每天两小时的户外活动。我们通过几年来的实践发现，民间游戏似乎更受幼儿的喜爱，更贴近幼儿的生活。民间游戏自身具备的特点，既能促进儿童身心发展、便于幼儿园管理，还能传承民间故事中蕴含的优秀民俗文化，丰富幼儿园的文化课程内容。实践表明，将民族文化融入幼儿园课程的实践具有良好的效果和参考价值。

一、民间游戏的运用应注意科学性、教育性和适度性

民间游戏产生于民间，流传于口头。随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观念、风土习俗在不断发生着演变，这使得民间游戏存在着时代和地方的局限性，甚至还夹杂着一些不利于幼儿健康的内容。因此，幼儿园运用民间游戏时，需要对搜集到的民间游戏进行改编，这也是一个重新创作的过程。在这个重新创作的过程中，应根据幼儿的发展目标有目的、有计划地进行，要具有科学性、教育性和适度性。

二、对待不同层次的幼儿应采用不同的游戏

在运用民间游戏开展幼儿园教学活动时，应结合幼儿的年龄特点来选择不同的游戏。其一，在内容的选择上我们要对幼儿本身的能力做区别。比如小班的幼儿一般思维比较简单、模仿能力强，所以他们不适合做比较复杂的游戏，一些民间传诵的小童谣、绕口令等则能吸引他们的兴趣。而对于中班幼儿而言，他们的思维能力略好，所以可采用“挑棒棒”等比较锻炼思维能力的游戏。而对于大班的幼儿，他们的行为能力比较强，所以他们比较喜欢“丢沙包”等有挑战性的游戏。其二，游戏材料提供上要有区别。一般小班幼儿的动手能力比较差，所以我们要选一些成品玩具给他们;而对于中班和大班的幼儿，为了锻炼他们的动手能力和思维能力，应提供一些相应难度的半成品给他们，力争让他们在民间游戏中不仅得到快乐，更能得到些许启发。总之，在组织游戏时要根据幼儿的能力和需要提供不同的游戏玩法，应根据幼儿的不同发展水平选择不同内容的民间游戏，提出不同的动作要求和不同的游戏规则，并提供不同的角色和不同的玩具或替代物，以使每个幼儿在其原有水平上得到发展，使游戏发挥其真正的作用。

三、充分发挥幼儿的带头作用

民间游戏“打陀螺”，对于幼儿的动作协调性要求较高。其技巧性极强，很多教师都感慨这个游戏怎幺教都教不好，且大部分幼儿总是抓不住技巧。其实我们完全可以发挥幼儿的带头作用，让学得好的幼儿带动能力差的幼儿，他们之间相互学习不仅促进感情，学起来也相对比较快。还有跳绳之类的游戏都可以采用这种方式，让民间游戏成为连接幼儿友谊的纽带，这也是民间游戏的价值体现。

四、游戏中重视幼儿创造力的开发

贴近生活是民间游戏的最大优势，把其运用到幼儿园的教育活动中我们要充分体现这一点。因此教师要选取一些幼儿耳熟能详的游戏，并在游戏中赋予相应的教学内容，让幼儿可以从快乐的游戏中学到相关的知识。如我们在玩“老鹰捉小鸡”的游戏时，就可以让被捉住的幼儿表演节目，而且不能相互重复，并鼓励幼儿自创表演形式，这样对锻炼幼儿的发散思维和创造力有很好的帮助。

五、将安全教育渗透到游戏活动中

安全教育对于幼儿园来说是一个非常重要的问题，在教育活动中应该时刻渗透安全教育这一点。很多民间游戏的活动中都反映出安全教育的环节，比如跳皮筋，若是不小心皮筋弹到小伙伴的脸上很可能就是一道红印，后果不堪设想。所以在鼓励幼儿勇敢玩各种游戏的同时也应特意叮嘱幼儿注意安全，不可以因为自己的不小心而伤害到小伙伴，这样在以后的活动中就会增强幼儿的安全意识。此外，教师也应该注重幼儿的心理教育，当遭遇某种不安全因素时幼儿的第一反应通常是害怕、不敢尝试，此时教师应该用关爱抚平他们心里的不安，鼓励他们重新尝试，重建自信，增强幼儿的抗挫折能力。

编辑：王金梅