陈瑞
【关键词】 化学教学;学习兴趣;培养
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）16—0176—01
新课程下的化学教学应联系生活中的化学问题，结合学生熟悉的生活情境和已有的生活经验提炼学习素材，从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题，使学生逐步认识和感受化学对日常生活和社会发展的重要影响，让多姿多彩的生活成为学生学习化学知识的源头，提高学习化学的兴趣。
一、创设生活情境，激发学生学习化学的兴趣 在设计教学内容时，教师要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，捕捉适宜的生活现象，引入新知，进而可以提炼出其中的化学问题。例如，在学习“化学肥料”这一课题时，我让家里种地的同学带来了各种不同类型的肥料，使学生轻而易举地学会了区分氮肥、磷肥、钾肥的简单方法，进一步了解化肥、农药对环境的影响，不仅使化学知识学以致用，而且变得生动而有趣 。再如，在讲分子不断地运动时，一位年过半百的初中化学教师一走进课堂，学生便闻到一股香水味，老师问这香味是怎幺一回事，学生回答说老师身上洒了香水。老师接着问：“老师身上洒了香水，你们怎幺会闻到？”学生答不出来，老师告诉学生因为有一样东西在不断地运动，所以大家才闻到了香味，但是大家看不见、摸不着，这就是我们今天要学习的分子和原子。这位老师他把学生非常熟悉的生活情境巧妙地与化学新知识联系起来，把复杂的东西变得简单，把抽象的知识一下子变得具体起来。化学跟我们生活的方方面面有密切的联系，我们要积极寻找、发现和获取生活中的化学知识。
二、做好演示实验，激发学生学习化学的愿望
演示实验具有特殊的魅力，它容易激发学生的兴趣，提高教学效果。为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，帮助学生从宏观向微观的过渡，使概念、原理容易理解，使知识形象化，便于记忆。例如初中化学绪言课第一课时的教学我这样设计：课一开始，先设置一种问题情境来激发学生的好奇心，激发学习兴趣 。我说：“ 今天，我来给大家表演几个小魔术，变出同学们最需要的红墨水和蓝墨水，请大家欣赏”。在同学们惊奇的目光下，我将两个事先已沾有不同液体的小烧杯摆在桌上，然后将普通的茶水和酚酞分别注入两个小烧杯中，奇迹出现了，两个空‘杯子中分别出现了 蓝、红“墨水”。此时，教室里面沸腾了，同学们都非常好奇，渴求得到答案，我说：“ 魔术的答案就在这本书里。”我边说边扬起化学课本，同学们的兴趣一下子被提起来。像初中课本对硫酸物理性质的描述是：纯净的浓硫酸是没有颜色、粘稠、油状液体，不容易挥发。常用浓硫酸的浓度是98%，密度是1.84g/cm3。学生能看懂这些文字，但却不能感知，不能在头脑中形成表象。因此，“看得懂”却“难记住”。如果在讲述浓硫酸的物理性质后，随即增补几个演示实验，让学生动动脑子，获得感知，头脑中贮存有实验表象，当然印象深刻，经久不忘。
三、开展探究活动，提高学生解决问题的能力
在教学中要改变照本宣科的教学方式，加强实验教学，积极创造条件让学生开展化学实验和探究活动。例如，在讲授《水的净化》中硬水和软水这一知识点时，可以提出这样的问题：烧水的锅，装水的热水瓶，里面常常积聚起一层土黄色的水垢，它是怎样生成的？对我们有什幺影响？如何除掉它？为什幺有些地方的水不能直接饮用？然后让学生通过实验操作、调查、上网查资料得出结论。学生学习的积极性非常高涨，课堂气氛很活跃，学生从中感觉到学习化学不是枯燥乏味，而是十分有意义的事情。通过这些实验和调查活动，运用化学原理积极展开思维，让学生在实践活动中理解了知识，掌握了知识。
四、开展丰富多彩的课外活动，让学生健康快乐地学习
教师在布置化学作业时，可以布置些家庭小实验。因为作业作为常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要途径。作业可以是常规练习题，也可以是小课题研究，撰写调查报告、参观报告以及小论文，还可以是周末家庭小实验等。例如，让学生对蜡烛的燃烧进行仔细观察并写下记录;对学校附近的土壤使用pH试纸进行检测等，这些都是很好的学习任务。又如：在学习完“燃料与灭火”一节后，可以组织学生举行以“雾霾的形成”、“水与大气污染的形成及防护”、“酸雨的危害”等为主题的讨论会，通过活动使学生感受到化学对生活的影响，增强他们爱护环境、关心自然的情感。这样的作业学生肯定喜欢做，做得也有收获，使学生健康快乐地学习，提高学生的实践能力。 编辑：张 昀
