满自萍
【关键词】 高中物理;实验教学;问题;创新途径
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）19—0136—01
物理是一门以实验为前提的自然课程，实验在物理教学中占有较高地位。在高中物理课堂上，老师要将培养高中生的科学探究水平及实验操作技能视为物理教学的第一任务，但就当前高中物理教育的现状来说，高中物理实验之中依旧有很多问题，文章对此进行了详细阐述，并提出了有效的创新途径。
一、 新课标下高中物理实验教育存在的问题
1.对实验授课缺少重视
随着国内教育事业的快速发展和新课改的持续深化，国家在教育设施上的投资力度也在不断加大，特别是在采购物理实验设施方面。虽然大部分学校在实验设施上都有了一定的改善，但是仅重视硬件设备而忽略了实验器材的采购，导致在物理实验之中，因为实验器材不完整、实验工具数量不足，使得大部分学生缺少实践的机会。这种现象既不利于提高高中生学习物理的热情，也不利于培育他们的探究水平及创新思想。
2.理论与实验相脱离
实验是物理教学的基础，也是核心，但是在高中物理课堂中，因为受到传统教育实现及教学方法的限制，很多老师只重视讲述课本知识，仅仅是简单地向高中生讲解实验原理，让高中生死记硬背实验步骤，并不重视实验课程的设立。这样容易导致学生出现定势思维，无法拓展高中生的思维与提升高中生学习物理的效果。
3.缺少实验设备
据调查显示，大多数学校的实验设备都比较老旧、短缺。因为实验设备应用时间较长，造成实验设施老旧、破损等现象。学校无办法，仅能对高中生讲述实验，未从本质上了解到实验的重要性。此外，高中生充满激情地进入实验室，发现很多实验器材都破损了，数据不能检测无法完成实验，这在很大程度上令学生出现了失望情绪，严重地降低了物理实验积极性，形成应付实验的思想。
二、 新课标下高中物理实验教育的创新途径
1.采用探究式的教育方法
以往的物理实验授课比较老套，高中生操作的实验步骤便是对老师的一种模仿，在物理实验认知方面缺少学生自主探究，仅仅是机械式反复墨守成规，缺少创新性。为此，老师能够在高中物理实验授课中采用探究式教育方式。探究式教育方法是指在老师的指引与激发下，学生全面发挥出主动性，经过观察、动手、思考自主地获得知识，主要是培养高中生的学习行为。例如，老师在讲述力的相互作用这节内容时，能够创建一个趣味性的场景，调动高中生的学习及集中。现实生活中的弹力现象，如打排球、跷跷板、排篮球等，由此为实验方向，经高中生讨论采用实验设备模拟出弹力情况，主动选择。实验的目的在于让学生了解力的意义并感受力的变化情况，该种探究式手段，提高了高中生按照目标参与实验的主动探究水平。
2.开放式实验授课方式
高中物理实验大都以老师为主导，高中生只需将老师讲解的实验步骤反复模拟下来即可，在实验之中并无任何思考以及对问题的探究，违反了新课标对高中生动手能力及自主学习水平的培育。针对物理课程，高中生会观察、会探究也是十分关键的，经过观察与探索会引出疑问。学校能够创新以往的物理教学思想，除高中物理学科之外，建立一个完善的开放式实验室，并保障安全，使高中生按照自己的问题，单独探究并解决问题。
3.发挥实验在物理课堂上的作用
物理是一门理论性和实验性并重的课程，其问题大都比较抽象、难懂。而实验教育可以将教材上抽象的内容以更为直观、具体的形式展现在高中生面前。由此，在高中物理课堂上，老师要充分了解到实验教育的作用，并充分发挥出实验的价值。
比如，在讲解物理课本上的“用打点计时器测速度”这节内容时，老师能够先把学生分成两组，再开展以下实验：小明同学拿着一个彩色画笔，小文同学牵着一条宽为1厘米的长纸条，让纸条在小明同学的笔下顺着直线方向慢慢超前移动。这时，小文同学以规定的时间距离点击纸条，对比小文同学与小明同学谁牵动纸条的速度变化最小，需要讲述相邻两点之间的距离和牵动纸条速度的关联。
4.理论内容和实验教学统一起来
和初中物理比较，高中物理比较难学、难懂。在高中物理教育中，老师若只是简单地讲述课本内容，并不重视实践，则就算老师将物理内容讲得再清晰，也难以让高中生真正了解并掌握相关物理内容。所以，注重实验教学是十分关键的。经开展物理实验，把物理教材上抽象的内容通过实验表现出来，既可以吸引高中生的注意力，活跃教学气氛，加强师生之间的沟通，还可以培育高中生的思维水平与探索能力，提升他们的物理学习效果。
编辑：张 昀
