贾国庆

【关键词】 化学实验;信息技术;融合

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019） 22—0093—01

目前，实现信息技术与化学实验的整合，就是要在化学实验中广泛应用信息技术手段，充分利用现代信息技术和信息资源，改革教师教的方式和学生学的方法，从而培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，最终达到利用信息技术改善学习的目的。所以我们在整合过程中，应以课程目标为最根本出发点，以改善学习者的学习方式、提高学习效率为目的，把信息技术的应用“毫无痕迹”地融合在课程实施中，最终实现学习方式的根本变革，将传统的接受式转变为主动学习、创造性学习、研究性学习和合作性学习。

一、提高信息化实验教学的设计能力

在有效的信息技术与化学实验的深度融合的教学活动中，学习者的自主性将发挥巨大的作用，包括对于学习内容和学习方式的选择、学习活动的开展、学习成果的展示等。这就需要教师在信息化教学设计时围绕学生的“学”来展开，在设计中应充分考虑体现以学生为中心的三个要素：发扬学生的首创精神，即要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现学生的首创精神;将知识“外化”，即要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识;实现自我反馈，即要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。

二、创设有效教学情境激发学生学习兴趣

在化学实验中，创设有效情境就是让学生在一个真实的自然或社会生活背景下，应用学生已掌握的知识、技能学习新知识、新技能。在此过程中，教师利用信息技术创设与学习内容密切相关的情境，把全体学生的注意力吸引到学习主题上来，然后再提出恰当的问题，引导学生深入思考，使学生能熟悉知识的来源、架构，能更加牢固地掌握新知识。这种以教师为主导的引入模式比传统的直接进入教材内容讲授，更能使学生有自主学习的欲望及动力。

三、信息技术辅助模拟实验，使课堂内容生动形象

化学学科中不仅研究宏观的物质组成，还要分析一些微观的物质构成，更有很多抽象的物质或化学反应，如分子构成以及各种化学反应。而学生对抽象的反应有些理解不清，这个时候多媒体就不可或缺了。例如，在讲水电解实验时，我就利用Flash这一软件作出2个氢分子和一个氧分子分解成原子，然后再组合形成水的动态的动画模拟过程，这样可以化抽象为形象，使学生加深印象，增强学生对知识的掌握程度。使用化学虚拟仿真实验室不仅增强了课堂趣味性，有效地突破了教学难点，还提升了教学效果。

四、运用多媒体优化化学实验，可以模拟有毒、有害物质的实验，可减少污染

如讲“ NO2的性质”时，由NO2引起的光化学烟雾能够损害人的呼吸系统，甚至危及生命，实验当然不能做！于是可利用Authorware软件制作一个课件，为同学们展示多幅由光化学烟雾所造成的污染的图画以及它给人们的生命造成的威胁，引起学生们情感上的共鸣，使学生们对NO2的危害有深刻的认识，从而顺利地实现预先所设计的“情境”铺垫，完成课堂教学内容，让学生感知化学与人类社会生活的密切关系，同时也激发学生学习化学的兴趣。

五、将信息技术运用于化学教学，提升学生思维能力

在化学课堂中，从较为传统的照本宣科到化学实验的直观展现，从事化学教学的工作者都在努力探求着提升学生掌握基本知识的能力以及独立思维能力的有效途径。在化学课堂上，有很多的知识点是较为抽象化的信息，教师可以巧妙地利用信息技术的直观展现的特点化抽象为形象，给学生观看图像展示的时候，留足更多的思考空间。比如，在引导学生了解晶体的相关知识，再在此基础上探究物质的性质的时候，化学教师就可以利用多媒体的信息技术，巧妙地制作多媒体课件，通过引领学生浏览课件的途经，直观地向学生们传达相关的知识信息，从而提升学生的自主思维能力。

六、信息技术在演示实验中的运用

在化学课堂的演示实验中运用信息技术对提高化学课堂教学的效率具有十分重要的作用。运用信息技术，通过生动、直观、有启迪性的演示实验，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟、体验，逐渐激发出学习的兴趣。例如，在讲到金属钠与水反应这一性质时，由于该演示实验的可见度小，坐在后排的学生无法清楚地看到实验现象和听到实验发出的声音。为了解决这个问题，本人在实际教学过程中采用数码摄像机拍摄并同时在大屏幕上播放，这样大大提高了演示实验的效果，使每一个学生都能清楚地观察到实验现象，通过钠与水反应过程中“钠浮在水面上，迅速熔成一个光亮的小球，四处游动，发出嘶嘶声，溶液变成红色”等鲜明的实验现象，刺激了学生的视觉、听觉等感觉器官，使课堂气氛活跃起来，从而激发了学生学习化学的兴趣。采用数码摄像机拍摄还有一个好处，就是实验的视频会储存在电脑上，可以进行回放，随时可以暂停并进行讲解。

编辑：张 昀