临洮县第三实验小学
在当今信息时代，教育事业飞速发展，在“E”环境下，小学语文教学也取得了巨大进步。通过认真学习《语文课程标准》可以发现，新课标对小学生的阅读与写作要求还是很高的。“E”环境以其教学信息呈现的多媒体化、教学信息的超文本方式、教学信息储存的大容量、教学过程具有的交互性和开放性,以及学习资源独特的共享功能等优势，构建起课内外联系、校内外沟通、学科间融合的大阅读策略,它不仅丰富了学生的语文学习资源，为学生提供了海量学习素材，还使学生提高了综合学习能力。下面，笔者从“E”环境下如何提高小学语文拓展阅读的有效性方面谈谈自己的认识。
一、明确阅读主题，激发阅读动机
在“E”环境下的小学语文拓展阅读教学，语文教师要为学生明确阅读主题，让学生能够更好地掌握与学习相关的知识。因此，语文教师可以让学生借助网络资源，对相关的学习内容进行资料的收集，不断增大学生的知识储备，强化学生对所阅读内容的深刻理解，丰富学生的感性认识，并有效地激发学生的阅读动机，使学生更加轻松地进入到课堂学习中。同时，语文教师充分借助多媒体教学设备，为学生创设出具体的阅读情境，营造出良好的课堂氛围，让学生对所阅读的内容产生强烈的好奇心，从而在不知不觉中走进教学主题。如，在北师大版小学语文《海底世界》的教学中，语文教师要让学生了解到海底世界奇异的景色，以及物产的丰富，体会作者对海底世界的赞美之情。首先，语文教师可以让学生去搜集关于海底世界的资料，使学生初步认识到海底世界，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。其次，语文教师可以为学生展示海底世界的录像资料，让学生直观地看到大海深处的景象和物种，增强学生对课文阅读的积极性，提升学生的阅读理解能力。
二、运用电子阅读器，营造阅读氛围
语文教师要组织学生进行有计划的拓展阅读，拓展学生的阅读面和视野，培养学生对资料的收集和处理能力，使学生能够养成良好的阅读能力和阅读习惯，让学生在阅读中受到情感的熏陶和思想的启迪，从而提升学生的文化素养和语言综合运用能力。因此，在“E”环境下，语文教师可以指导学生运用电子阅读器，给学生布置阅读任务，让学生利用电子阅读器进行阅读材料的查找，以此培养学生的阅读意识，让学生利用课余的时间进行阅读，营造出更加浓郁的校园阅读氛围。此外，语文教师要为学生规定阅读量，小学阶段的学生阅读量要达到140万字左右。所以，语文教师在阅读教学中要采用循序渐进的教学原则，让学生将课内外的知识有效衔接起来，以此增强学生的阅读兴趣和阅读水平。如，在北师大版小学语文《叶公好龙》教学中，教师要让学生在阅读中知道叶公和龙之间发生的故事，使学生领悟到为人处世要表里如一、不要虚伪。课后，教师再为学生推荐一些别的寓言故事，学生利用电子阅读器进行在线阅读，不断激发学生的阅读兴趣，不断积累学生的文化知识储备，为学生以后的学习打下良好的基础。
三、注重合作学习，共同探讨信息
由于学生个体之前存在着显着的差异，对问题的认识深度和广度不同，导致学生的理解能力和认知水平具有差距。因此，在“E”环境下，语文教师要为学生建立QQ群和微信聊天群，以方便学生在里面进行问题的求助，促使学生共同合作学习，对相关知识展开探讨，实现学生的网络资源共享。同时，学生在这个过程中，可以将收集到的信息进行分析和整合，通过网络充分交流，甚至辩论，体现出网络教学的交互性。此外，教师要指导学生阅读方法，引导学生将阅读中的心得与体会做好笔记，记录下思维的灵感和阅读印记，以此增强学生的语文运用能力和文学鉴赏水平。另外，在学生的自主研读或者合作探究后，教师可组织学生进行阅读成果的交流，在为学生答疑解惑中，鼓励学生敢于质疑的精神，不断强化学生的理解能力和认知水平，帮助学生更好地去品味同一类型文章的不同写作风格，掌握不同类型文章的阅读方法和技巧，培养学生的阅读鉴赏能力和审美情操，从而进一步拓展阅读教学的有效性。
综上所述，在“E”环境下，通过语文教师为学生精心设计阅读教学课程，丰富学生的阅读资源，使学生能够不断地积累更多的文化知识，让学生更好地去品味不同文章的写作风格，掌握各种阅读方法和技巧，进一步促进学生语文综合能力的发展，从而强化拓展阅读教学的实效性。
