渭源县龙亭中学
说明文是以说明为主要表达方式，阐明事物的特征或原理，它在中学语文教学中占有重要的地位。笔者经过多年的教学经验发现，上说明文课，不仅要给学生交代清楚文体知识，而且要让学生掌握并学以致用。
因此，在说明文教学中光给学生一味地灌输知识是不行的，必须要寻找一条让学生学而会用，记而不忘的路子。为此，笔者认为在说明文教学中还应做好以下几点。
一、巧设情景，激发兴趣
说明文相对于文学作品来说，内容枯燥，大量内容以说明为主，即使是文学味比较强的文艺性说明文，也没有小说那样动人的情节，没有散文那样优美的意境，没有诗歌那样和谐的韵律。因此学生对说明文的学习味同嚼蜡，大多没有学习的热情，课堂学习只是机械地跟着老师走，很少积极参与和激情投入。所以，在说明文教学中，教师即使讲得再多，对学生来是说也是一个样。
因此，面对这样的教学困境，教师应该巧设情景，做好课堂导入，适时激发学生的学习兴趣，不断点燃学生的学习热情。根据说明的内容或知识点，教师在课堂中可以引入故事、实例、社会现象等，以生动形象的实例，帮助学生理解文本。
另外，还可以将文学与地理、生物、物理、化学甚至音乐、美术等科目有机结合起来，以学科间的关联性来解答文本中的知识点，这样可以让一堂枯燥无味的讲解课变得生动有趣，能使学生易于理解，学而不厌，学而不忘。
二、抓住对象，学习方法
说明方法是说明文教学的主要内容之一，但是如何让学生很好地掌握说明方法并灵活运用，需要教师的不断探究，提高教学效率。
要想让学生掌握说明方法，教师首先要让学生熟练地掌握常见的说明方法、特征与作用。如下定义、做诠释、举例子、打比方、列数字、分类别、做比较、摹状貌、列图表、引用等。具体来说，就是先要让学生准确判断是何种说明方法，然后结合具体语境，将说明对象及特征联系起来分析。当然，要想准确判断是哪种说明方法，还要弄清说明方法与说明对象之间的关系，并思考为什幺要使用这种说明方法。有时候一个地方综合使用几种说明方法，还要考虑为什幺要综合使用几种说明方法，还能不能用别的说明方法，这样学生就很容易理解说明方法在文中的作用了。
其次，要掌握基本的答题格式。如问某句（段）说明方法及作用，以“本句（段）用了××的说明方法……（生动形象、具体直观、深入浅出、科学准确）地说明了……（说明内容），使读者……”作答；问说明对象，以“本文是一篇……说明文，说明对象是……”作答；问加点词语能否删去，以“不能+表述估计或限定+解释词语+如果删去的句意+这与原文不符+体现了说明文语言的准确性”作答等等。
这样学生在拿到题时就有了切入点，答题有了思路，作答也更加规范，紧扣得分点。
三、讲练结合，促进发展
任何一种知识，要内化为自己的东西，都要让内因起作用，并通过反复练习，慢慢掌握、消化、运用。在学习掌握了说明文基础知识之后，教师要引导学生将理论的东西变为具体的实践。为此，笔者认为在教学过程中，语文教师要努力探求一些促进学生发展的方法与途径，而讲练结合就是一种行之有效的方法。
教师在讲清楚基本知识点和答题技巧后，要结合具体的练习题进行实战演练。在演练的过程中，教师可以根据实际情况，分类编排一些训练题，有针对性地进行练习。
如类型一：把握说明对象及其特征；类型二：概括说明内容，筛选重要信息；类型三：说明方法及其作用；类型四：说明语言；类型五：说明顺序等。这样，分不同的类别边讲边练，在演练的过程中，学生由不懂到懂，由不熟练到熟练。通过练习做题，学生能学会分析题干、认识说明方法、掌握答题技巧，从而能够熟练掌握各类方法的运用，加深理解，达到学以致用的目的，准确流畅地进行说明阅读。
以上是笔者通过一堂课而得出的一点粗浅认识。当然，要教好说明文，不是以上几点就能解决问题的，还需要在以后的教学中不断探索、完善。
