兰州文理学院艺术职业学院
一、乐理教学与视唱练耳教学整合的必要性
传统音乐教学中，往往存在许多实际问题：乐理与视唱练耳课程的教学内容存在严重的脱节情况，许多内容重复且教学程序并不一致；过于重视理论不重视音响，或是过于重视音响却不重视理论学习；教学中理论与实践的融合度不够等等。为了实现音乐基本理论知识与音乐基本实践的结合，可以将乐理与视唱练耳整合在一起展开教学。原因在于，音乐理论学习中一定要有生动的音乐作品相统一，而且许多视唱练耳曲目都集中音高、音准的训练，而整合过后的视唱练耳教学能够渗透更多的乐理知识。
二、乐理教学与视唱练耳教学整合的策略
1.强化乐理教学与视唱练耳教学的整合。在音乐教学中，应当加强乐理与视唱练耳的整合。比如，教学“音程度数”相关内容时，教师除了要基于基本乐理的角度去展开教学，明确解析“音程度数”的概念，更需要与视唱练耳教学进行有机渗透，以对钢琴音色进行听辨训练的方式，让学生深入理解“音程度数”方面的相关知识。如，大音程的大、小三度来讲，基于基本乐理的视角来看，教师在教学中需要引导学生立足“音数”角度去掌握相关概念。然后结合音色听辨的手段去教会学生如何区分大音程的大、小三度，之后还可通过实际作品的赏析去巩固对音程知识的理解与掌握。
2.改良教学方法，提高音乐教学效率。在音乐教学时，教师需要对基本乐理教学和视唱练耳教学的特点清晰把握，并基于此对教学方法予以优化，从而保证乐理教学和视唱练耳教学实现有效整合。乐理教学存在较强的专业性与理论性，所以很多学生反映学习过程非常枯燥；而视唱练耳教学本身存在着一定的技术性特点，尤其是练耳训练过程中，基本上要求学生去感受从单音到和弦、音程等具体的变化。所以，在乐理与视唱练耳整合教学当中，需要对教学方法进行优化，采取多样的教学手段，进而营造愉悦的学习氛围。比如，在基本乐理教学当中，教师可利用多媒体创设教学情境，给学生带来更直观形象的体会；而在讲解相关乐理知识时，教师可让学生去接触更多拥有不同音色的乐器，强化学生对音乐的感知能力；学生练习的过程中还可用到更多视唱练耳的软件，同样能够强化学生对乐理知识的理解和掌握。比如，在视唱训练中整合科尔文手势，明显提高了学生的高音练习效果。再加上与基本乐理知识的整合，有效提高了音节练习质量。
3.改进教学内容，推动学生个性化发展。在乐理与视唱练耳的整合教学过程中，除了对教学方法进行优化之外，还需要对音乐教学内容不断完善与改进。笔者认为，教师要充分结合学生实情去加入更多具有针对性的教学内容，从而更好地促进学生个性化发展。教师要立足学生的兴趣爱好，将音乐教学与学生的兴趣点相结合。此外，教师还要重视内容的创新，保证内容与学生的个性化发展需求相符。因此，教师需要结合基本乐理知识内容，将视唱练耳教学内容巧妙融合其中，强化所教知识的针对性与趣味性。比如，结合基本乐理知识内容，将即兴伴奏、合唱指挥等各种视唱练耳教学内容整合在一起，引导学生自主学习，促进学生对基本乐理知识的深层次理解。
4.结合校情基础，加强理论与实践结合。在音乐教学中，需要立足学校实际情况，且坚持理论与实践相结合的原则，展开乐理与视唱练耳的整合教学，让学生在对基本乐理知识有所了解的基础上进行视唱练耳实践，懂得如何运用乐理知识，从而增强学生对音乐的灵感度。比如，学校组织音乐表演比赛，比赛当中加入理论知识的抢答环节，锻炼学生表演能力的同时，巩固专业理论知识。
5.完善教学评价，树立学生学习音乐的信心。在音乐教学中，教学评价作为教师了解学情的关键手段，同时也是教师完善教学方法的重要依据。在传统教学评价机制中，基本上由教师主导，而且评价手段较为单一，对于学生的真实学情难有全面反映。而在乐理与视唱练耳的整合教学当中，同样需要重视教学评价的完善，要善于用多样化评价方式去鼓励学生，帮助其树立学习音乐的信心。具体来讲，评价内容重点包含学生的音乐审美能力、综合素养等等。同时，还应更新评价手段，将学生互评、学生自评、师生互评融合其中，全方位审视教学中存在的问题，进而找到改进的方向，从而增强音乐教学效果。
