秦安县第五中学
美术是一种绘画艺术，在素质教育背景下，开展美术教学，不仅是为了让学生掌握绘画技能，更是为了培养学生的审美能力，让学生以艺术的眼光看待美术作品。在实际的教学过程中，如何激活学生的审美思维是众多一线教师面临的重要课题。本文系统地阐述了高中美术教学过程中存在的相关问题，并提出了高中美术欣赏课中培养学生审美能力的有效策略。
一、高中美术欣赏课教学现状分析
高中美术欣赏课教学过程中，学生对课程教学的认识存在偏差，学习兴趣不足，受应试教育思想的影响，学生在学习过程中存在一定的功利心，认为美术欣赏课程属于非考试科目，不必加强学习，美术欣赏课上，存在学生在研习其他考试科目的现象。首先，美术欣赏课堂教学模式过于僵化，教师成为课堂的主导者，向学生发号施令，学生处于被动学习状态，严重限制了学生的美术欣赏兴趣，学生的主观能动性得不到有效发挥，对培养学生的审美能力产生了不利影响。其次，在高中美术欣赏课教学过程中，许多教师的艺术欣赏素质较低，在上课期间照本宣科，过于依赖教材，教学内容枯燥乏味，学生的课堂参与度较低。最后，美术欣赏课教育专业性太强，在课堂讲解过程中，教师过于拔高美术作品，从专家的视角对学生进行作品讲解，许多学生没有接受过系统的美术教育，对教师所讲内容不甚了解，长此以往，学生的求知欲严重下降，美术欣赏课教学效率低下。
二、高中美术欣赏课教学过程中培养学生审美能力的有效策略
1.创设教学情景，营造艺术氛围。我国历史文化源远流长，美术作品层出不穷，例如，达芬奇的《蒙娜丽莎》、徐悲鸿的《马》都是时代的艺术精品，体现着艺术家对美的追求，传递着作者的情感与思想，蕴含着丰富的文化内涵，堪称是美术作品中的典范，高中时期开展美术欣赏课教学，不仅能让学生了解到世界各国的文化作品，还能够培养学生的审美能力，升华学生的精神境界，促进学生的综合发展。在高中美术欣赏课教学过程中，教师要充分发挥信息技术的优势，创设情景教学，营造艺术氛围，实现立体化教学，激发学生的学习兴趣。例如，在学习《石雕艺术》相关内容时，教师可以利用多媒体设备播放秦兵马俑的图片，让学生感受兵马俑的恢弘气势，体会古代能工巧匠的卓越技艺，创设教学情景，激发学生的美术兴趣，加深学生对美术作品的理解，使学生对艺术作品形成初步感受，通过艺术表象引导学生感受作品的深层含义，提高学生的艺术审美能力。美术欣赏从第一印象开始，强调学生的主观感受，在进行作品欣赏教学过程中，教师要帮助学生建立作品表象，使学生对美术作品有一个整体的把握，同时要充分尊重学生的主体性，引导学生从自身角度出发，联系已有知识，领会作者的精神境界，提升学生的审美能力。
2.丰富教学资源，优化教学模式。随着信息化时代的到来，审美范围不断扩大，美术欣赏课教学涉及的内容越来越多，要想提高学生的审美能力，需要丰富教学内容，让学生接触不同的作品，了解各种艺术形式，感受不同流派的风格，开阔学生的视野，丰富学生的文化底蕴。在实际的教学过程中，教师要充分发挥信息技术的优势，利用网络平台，向学生展示更多的优秀作品。例如，王希孟的《千里江山图》、顾恺之的《洛神赋图》等，激发学生的学科兴趣，开阔学生的视野，加深学生对美术的了解，从而提高学生的审美能力。在美术作品欣赏课中，学生的感受不是孤立存在的，而是从现有的文化知识与实际经验中产生的，在高中美术欣赏课教学过程中，教师要优化教学模式，打破课堂教学的局限，创新教学，开展丰富多彩的实践生活，引导学生走进生活，走向艺术，培养学生的审美能力。例如，在学习《古代玉石》相关内容时，教师可以带领学生到当地的博物馆进行实地参观，加深学生对相关知识的了解，引导学生从美学角度欣赏工艺作品，提高学生的审美能力。
综上所述，美术作品是对客观世界的艺术化反映，凝缩了丰富的客观内容，面对抽象的美术作品，学生要学会发现其独特的艺术个性，读懂其独特的艺术语言。在高中美术欣赏课教学过程中，教师要注重强调学生的审美能力，充分把握高中生的认知规律和心理特点，创新教学方法，鼓励学生探索美，了解艺术作品的深层含义，提高学生的审美能力。
