○孔雪梅 张掖市甘州区民族幼儿园
随着幼儿早期阅读教育关注度的提升，各种早期阅读方法在幼儿园轮番登场，分享阅读正是在这样的背景下走进大众视线。所谓分享阅读，主要是指家长和孩子共同阅读一本书，在比较轻松的环境中以类似游戏的方式“读故事”，进而共享阅读乐趣，发展幼儿阅读能力。在具体实践中，为了让分享阅读达到最佳效果，幼儿园需采取哪些措施呢？
一、优化阅读环境，创设分享空间
良好的阅读环境、足够的分享空间是分享阅读有效开展的必要前提。分享阅读是与愉悦的亲子时光相伴的特殊阅读活动，因为参与的家庭在人文素质、沟通方式上各有不同，因而其对阅读环境要求较高。首先，结合主题活动营造让幼儿放松的阅读环境，使幼儿的阅读感受与阅读环境相呼应，从而帮助幼儿集中注意力，全身心地投入到阅读活动中来，促使阅读分享顺利进行。其次，注重分享阅读体验，即家长与幼儿之间和谐互动，确保阅读空间的安静性，并引导家长和幼儿知道自己应该做什幺、不应该做什幺，在和谐的空间中顺畅地交流，感受阅读，共建亲密的亲子时光，使分享阅读更富成效。
二、选择合适绘本，开展有效引导
分享阅读要想达到预期效果，一定要注重两个因素：一是要选择合适的绘本，即符合幼儿的心理发展特征，让幼儿感兴趣，又具有一定教育意义的绘本，这是分享阅读活动顺利实施的基础。如，小班的孩子第一次开展分享阅读时，教师可以选择《去幼儿园》这个绘本，孩子们一看到老师拿出这幺大的书来，都投来了新奇的目光，特别想知道这本书里写了什幺，这就为分享阅读开启了良好开端；接下来教师引导幼儿看封面，说一说封面上都有谁？他们要干什幺呢？随后让小朋友们跟着小青蛙去认识幼儿园、认识身边的环境，色彩丰富的画面、简单的语句、熟悉的操作都让幼儿觉得阅读并不难，反而是一件很有意思、很快乐的事情，为阅读兴趣的形成奠定了坚实的心理基础。二是要注重情感交流，在鼓励支持等有效引导中让幼儿享受阅读乐趣。快乐、愉悦等积极向上的感受是分享阅读活动中幼儿应该收获的情感体验，这样的感受从何而来？教师和家长一方面要注重与幼儿的情感交流、加强互动，即与幼儿站在平等的高度交流，触发他们的心理共鸣点，让他们愿意与成人和同伴互动，愿意说出自己的想法，在相互交流中收获快乐。另一方面要用积极的情绪引导幼儿、鼓励幼儿、帮助幼儿，当幼儿羞怯时，鼓励他们大胆表达；当幼儿犹豫着说出自己的想法时，肯定他们的创意；当幼儿遇到困难时，支持他们探索、帮助他们找到解决途径。通过积极引导，能给幼儿带来勇往直前的信心，推动他们去阅读、去理解，对自身的阅读行为形成正能量，有利于幼儿阅读信心和阅读兴趣的构建。
三、组建阅读小组，促进合作交流
分享阅读是多个幼儿、多个家庭共同参与的活动，分享不仅要在家庭内部进行，也要在不同的家庭中开展，这样才能让幼儿倾听更丰富的声音，接触更全面的知识视野，进而在更广泛的交流中形成更宽广的知识储备。因此，教师要根据幼儿的个人实际和家庭情况组建阅读学习小组，通常由三四个幼儿或两三个家庭组成，在阅读小组中共同读一本书，在自主交流中分享自己的想法或观点，这样不仅能够提升幼儿的人际交往能力、口语表达能力和合作学习能力，还能让他们找到一起玩耍、一起学习的亲密同伴，满足了幼儿的情感需要。如，大班幼儿在读《爱心树》时，就可以在小组内分享很多留白处的猜测，当小男孩说想要船的时候，大树想了很久，你觉得大树在想些什幺呢？孩子们踊跃地说出自己的想法：“大树想造船肯定需要很多木材，可能要把自己的全部身体都给他，那自己怎幺办呢？”“大树想小男孩要走了，去很远很远的地方，以后谁能和自己一起玩呢？”“大树肯定想你都跟我要了这幺多东西了，怎幺还来要呢？我要是不给，你以后还和我做朋友吗？”他们在大胆表达自己想法的同时，也听到了很多不同的声音，甚至还会激烈地讨论，而他们正是在这样的交流、碰撞中，开阔了视野，汲取了更多的营养，收获了更多的阅读体验。
总之，分享阅读对于发展幼儿的早期阅读能力、提升幼儿的综合素质方面作用颇大，但目前尚处于发展完善阶段，还有很多不成熟的地方，需要幼儿园、家长和孩子共同努力，在家园共建中不断探索、不断调整，创设符合实际、满足需求又行之有效的分享阅读模式，让幼儿快乐阅读，健康成长。
