陈龙

【关键词】 语文教学;传统文化;渗透;重要性

【中图分类号】 G633.3【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）13—0055—01

在全面推进素质教育的背景下，将中国传统文化渗透到语文教学中，对于帮助学生理解中国传统文化的魅力具有不可比拟的积极作用。然而，从笔者所在县的初中语文教学水平来看，中国传统文化在语文教学中的渗透不够深入，无法取得令人满意的效果。本文以初中语文教学为切入点，分析渗透传统文化的必要性，提出具体的渗透策略，旨在为初中语文教师积累更多的工作经验。

一、初中语文教学中渗透传统文化的重要性

中学时期是人生观、价值观、世界观形成的初始时期，对于学生后期成长及发展具有极其重要的作用。因此，初中语文教师应耗费大量的精力及耐心引导学生，不仅传授课堂知识，更要传播传统文化精髓及文学精华，以修养、内涵、精神、品德及道德等层面为切入点，充分发挥自身的熏陶作用，帮助学生理解传统文化，掌握文化精神。此外，在初中语文教学中渗透传统文化，既能帮助学生吸收大量的写作素材，增强学生的写作能力，又能帮助学生深入掌握语文知识。

二、初中语文教学中渗透传统文化的策略

1. 引入民俗文化。民俗文化作为我国几千年发展进程中与人类生活习惯及情感信仰间存在密切联系所产生的传统文化，具有贴近生活、趣味性且浅显易懂等鲜明特点，而将民俗文化与实际教学相结合，能激发学生学习的积极性和主动性，有助于形成强有力的学习动机。因此在实际教学过程中，语文教师应遵循实事求是的工作原则，积极转变传统教学理念，筛选趣味性强的传统文化，制订相应的教学计划，提倡学生广泛参与讨论，体会民俗文化的内涵，促使学生得到较为直观的学习感受。例如，《屈原》这篇文章篇幅较长，语言雄浑浪漫，是郭沫若的典型代表作品，对于学生理解能力是一种考验。语文教师指导学生通读全文后，感知作者的写作意图，将端午节祭祀屈原的活动与教学过程相结合，向学生提出“端午节有什幺习俗”“端午节的习俗是为了纪念哪一位名人”“你觉得屈原有什幺高洁的品质”等问题，鼓励学生自行展开深入探讨。

2. 丰富教学手段。在实际教学过程中，语文教师应遵循具体问题具体分析的工作原则，积极转变传统教学理念，不断探索全新的教学手段，提高自身的教学水平。教师在强化传统文化在课堂上的渗透力度，结合学生的学习能力及教学进度，灵活调整教学计划，利用计算机、互联网及信息技术，促使学生学习的积极性始终处于饱满状态，提高学生的学习效率。此外，不得采取“竹筒倒豆子”的讲解方法，应尊重学生的主体地位，降低学生的理解难度。例如，《论语》十二章语言精练，古韵悠长，属于语录体体裁，是集中体现孔子教育原则、道德观念、伦理思想及政治主张的儒家学派经典着作，学习中对于学生记忆能力是一种考验。教师在指导学生通读全文后，通过课堂对话、表演等方法进行学习，掌握“有朋自远方来不亦说乎”等句型的断句方法，并且采取小组学习形式，理顺文章框架及脉络，鼓励小组成员以不同角度出发，总结学习经验。

3. 提倡广泛参与。在实际教学的过程中，语文教师还应遵循“以人为本”的工作原则，积极转变传统教学理念，提倡学生广泛参与教学全过程。通过开展小品、情景表演等方法，增强学生学习传统文化的积极性和主动性，使学生形成强有力的学习动机，实现教学双方良好互动。同时，语文教师必须不断积累教学经验，选择适当的教学方法及教学手段，形成独特的教学风格，广泛参与一系列教学研究或教学研讨会，不断增强自身的教学水平，提高综合素质，为我国优秀传统文化的传承和发扬奠定坚实基础。初中语文教学是语文学习的关键阶段及重要时期，做好传统文化渗透，能帮助学生深刻理解传统文化内涵。

总之，初中语文教学中实行传统文化的渗透，不仅能帮助学生成长及未来发展，更能培养学生良好的道德素质及思想品质，客观上对教育工作者提出更为严格的要求及标准，是教育工作者应尽的工作职责。因此，初中语文教师应以教学材料为基础，不断拓展知识领域，将传统文化与教学相结合，树立学生热爱传统文化的意识，从根源上认识到传统文化的渗透需要循序渐进、持之以恒、坚持不懈。培养学生正确的学习习惯及学习思维，特别是重视日常积累，能为我国传统文化源远流长及繁衍生息奠定坚实基础。

编辑：马德佳