张兵
【摘要】情景教学和微视频课程作为现代课堂教学的两个重要手段，各有优势和特点，如将其进行有效融合，用现代信息技术手段和多媒体平台创设、模拟生活味更浓、更真实、更便捷的课堂教学情景，可以提高课堂教学新颖度和延伸度、教学过程精彩度、情感升华融合度，使语文课堂更加贴近生活、贴近现实、贴近学生的生活经验和知识经验，从而提高学生学习的兴趣、积极性和参与度，提升课堂教学效率。
【关键词】小学语文；微课；概念；特点；要求
【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）01—0114—02
微视频课程简称“微课”，是21世纪初兴起的一种非常热门的教学形式，经过多年的学习、实践、总结和思考，已逐渐走向成熟。但教师在教学实践中仍然存在一些问题，笔者认为有必要对相关问题进行细致梳理和明确，以便今后更好地应用。
一、微课的概念
随着互联网、移动终端等信息技术的发展，微博、微信、微小说、微电影一时间充斥我们生活的每一个角落，人们一下子就好像进入了“微”时代，微课的起源也许与这些有关吧。虽说都是“微”，但微课作为“课”来说，肯定有其独有的特点[1]。世纪之初，一些学者试图对微课下一个准确的定论，比较出名的有广东佛山的胡铁生先生、华南师范大学焦建利先生、南京师范大学张一春先生、内蒙古的李玉平先生等，但笔者更倾向于上海师大的黎加厚先生给出的定论：“时间在10分钟以内，有明确的教学内容，内容短小，集中说明一个问题的小课程，主要使用‘微视频’作为记录教师教授知识技能的媒体”。不过，多位学者对微课所下定义虽各有侧重，但深入进行比较能发现不少共同点：内容短小，围绕某一个知识点展开，集中说明一个问题；微课的核心内容和手段是微视频，既不是课件，也不是课件的简单运用；微课结构完整，包含学习形式、内容、方法、评价等诸要素或环节的完整的教学活动过程；微课与学生的学习过程紧密结合，有利于促进学生学习能力的提高。
二、微课的特点
微课作为一种新兴的教学形式，有其独有的特点，概括起来就是“短”“实”“新”“便”。
“短”即短小、简短，既可以指时间、空间上的短小，也可以指内容、形式上的精悍。纵观这些年微课在小学语文教学中的运用，微课的时间一般在5至10分钟，以8分钟左右为宜[2]。微课内容一般是指课堂教学中某个单一的教学内容，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教学内容。
“实”即内容详实，微视频课程以视频为主要载体，能围绕一个主题或某个知识点完成教学任务，目标明确，重点突出，教学方法具体，教学效果显着，是一个完整的教学过程，相对于传统的45分钟课堂教学而言，时间短、容量大、效果明显，同时可以多次、重复播放学习或由更多相同层次的师生共享使用。
“新”即利用微视频形式多变，能真实再现情境的特点，将知识点的形式、结构和方法进行多样多变性设计制作，让教学形式新颖多样、教学知识模块重组、教学时间富集凝聚、教学方法思路清晰，以此构建崭新的课程教学体系、新颖的课堂教学，实现新观念、新知识、新技能和新思维等方面的学习。
“便”即在教学实践中运用简便快捷，在短时间内能够完成一个教学片断或模拟一个真实的教学场景，能根据实际需求随时随地使用，而且能作为教师以后教学随机重复使用或学生重温知识、重现教学情景所用。优秀的微课还可以作为学科课程资源共享，起到“备一而多用”和学生快速掌握知识的功效。
三、小学语文微课设计要求
一是内容选择要典型化。微课的核心是一个“微”字，即微型。小学阶段的学生知识面、生活经验不足，所以微课选题切入点要小、要具体，要能直接体现小学语文教学或小学生学习中常见的、典型的、有代表性的教学内容。教师在讲解知识点的时候要精炼、准确，不能拖泥带水，更不能涉及的点多、面广，要针对一个小的具体知识点，以单一的教学形式，灵活的教学方法，在较短的时间内有效解决教与学过程中的重点、难点、疑点问题。如“形声字的结构”“书写的姿势及要领”“缩写句子”“排比句的用法”“转述句的改写”“修改符号的运用”“成语的褒贬色彩”等内容用微视频展示教学过程，短小精悍，一目了然。
二是教学设计要合理化。微课虽然短小，但“麻雀虽小五脏俱全”，必须是一节完整的课堂教学。所以，小学语文微课设计的环节、过程等与一堂正常的课堂教学基本一致，即包括课题、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程和教学反思、板书设计等。有时候教师也可选择与教材相符的音频、视频材料作为正常教学的知识拓展、情境重现、来龙去脉延伸以及重要知识点的补充、完善等，不拘泥于教材，又不脱离教材，以学生实践为基础，但又得跳出现实。在教学《他们那时候多有趣啊》前，以《机器人索菲亚访谈录》引入，结尾时播放《流浪地球》的微视频，让学生在学习文本的基础上，大胆想象，想象百年后人类将会生活在一个怎样的星球？人们的衣食住行将会发生怎样的变化？正因为有了开头的铺垫、结尾的延伸，学生的思维空间被打开，既解决了引入主题时学生知识经验欠缺的尴尬，又为学生开启了想象的大门。
三是视频制作要简洁化。小学语文教学中微视频的制作一般采取动画、幻灯片和选取播放与教材相关的音视频素材的形式进行，当然有些教师也采取其他形式，但不管采取何种形式，都应该遵循简洁、直观和形象的原则。如，教学《飞夺泸定桥》一文时，不仅可以呈现“飞夺”那段真实场景的教学设计，还可以搜集整理当时红军长征所处的艰难时刻和历史环境的小视频，让学生了解为什幺要夺、怎幺夺、夺的困难究竟有多大，以此加深对课文的理解。
四是学习效果要实在化。微课运用的目的是为了提高课堂教学质量，提升学生的学习水平，所以微课要坚持以生为本的理念和原则，在教授单一性的知识内容时，在最短的时间内让学生掌握一个知识点、一项学习方法，从而达到事半功倍之效。如，学习《为人民服务》这篇课文时，为了能让学生准确理解张思德是谁、为什幺毛主席要号召大家向他学习、学习他的什幺品质这一连串的问题，借助西沃课件，先介绍了这篇文章的写作背景，又播放了张思德事迹的微视频，通过旁白的介绍和微视频的直观感受，大大降低了整节课的教学难度。
四、设计和应用中需避免的问题
个别教师在微课设计与制作中多存在教材挖掘不到位、教学设计不符合实际、制作时只追求形式而不注重内容、没有考虑教学效果等问题[3]。为此，微课设计制作应该处理好以下几种关系：
一是要处理好正常教学与微课的关系。教师设计制作微课要根据教学内容因需而定，要能解决教学实践问题，为以后的教学和同学科教师积累、提供更多的共享材料和案例，不能为了微课而“微课”，也不能是因“视频”而“视频”，断不可成为课堂教学画蛇添足之笑柄。
二是要处理好内容与形式的关系。前文所说，微课制作的目的是为了提升教学水平，促进学生知识和方法的掌握，形式要为内容服务。微视频设计和制作中采取的音、画效果要能更有效地推动教学结果的完成，切忌不合内容而追求音效、画面的新颖和光鲜，这样反倒把学生的各类感官吸引至教学中心以外了。
三是要处理好传统与现代的关系。现在大多数课堂教学都将多媒体、现代科学技术作为必要之法，其实回过头来想一想，一些传统的教学手段其实更简洁、有效。如识字教学是师生动手书空、动笔书写好，还是用电脑演示好；朗读教学是教师范读、师生共同角色朗读好，还是用提前准备的音频材料好；课堂教学中学生练习是教师课前准备好小黑板，设计好巩固练习，学生个人动手完成好，还是教师用电脑操作好。凡此种种，不胜枚举，笔者觉得对于现代教学手段，用或不用就取决于一句话，即用最经济、最简单的手段取得最大的教学效益。
参考文献
[1]马苏雷.微亦足道——浅谈微课程在小学语文教学中的应用[J].小学时代，2020（09）：45-46.
[2]庄晓龙.小学语文教学中微视频的应用途径[J].作文成功之路（上），2018（03）：96.
[3]冯玉亮.农村小学语文微视频教学的实践与思考[J].新课程（上），2017（05）：113.
（本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般课题《构建小学语文“情景模式微课程设计”教学模式的实践与研究》的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2019]GHB1747）
编辑：马德佳
