史丽芳
【摘要】将历史故事恰到好处地运用在初中历史课堂教学中不失为一种很好的教学方法。历史故事具有比较高的实用价值，教师在教学中恰如其分地引入历史故事，能够让学生更容易、更用心地学习历史知识，既可以充分调动学生主动学习历史的积极性，又可以让学生学习到更多的历史知识。文章就历史故事在初中历史教学中的运用进行了探讨。
【关键词】初中；历史教学；历史故事；运用；意义
【中图分类号】G639.29【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）24—0098—04
历史故事作为初中历史课堂教学中极为重要的一种教学方法，其重要性不言而喻。教师通过生动的讲解可以把抽象难懂的历史事件转化成通俗易懂、生动有趣的故事，提高学生对历史知识的理解和认知，极大地调动学生的积极性和兴趣。
一、运用历史故事进行教学的重要性
1.激发学生的学习兴趣。在传统的历史课堂上，教师的教学方式照搬课本，将历史事件的时间、地点、人物等要点罗列，并且要求学生死记硬背。这种教学方式极大地削减了学生的学习兴趣，并且还会引起学生对历史学科的厌恶情绪。这种教学模式只会适得其反，使学习效率下降。所以，应当积极探索新的授课模式，以便更好地激发学生学习历史学科的兴趣。譬如，在历史课堂中，授课教师可以在讲授历史事件的过程中加入一些相关的有趣的历史故事，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。这样，既可以使学生更加认真听教师讲解，也可以使学生积极发表自己的见解和看法，使上课的氛围越来越热烈。除此之外，这种活跃的课堂气氛也会极大地提高学生的学习效率。
2.将历史教学内容由抽象转变为具体。初中历史教材主要由两大模块组成，一个模块是世界历史，另一个模块是中国历史。无论是中国历史，还是世界历史，需要记忆的相关知识点实在是太多太长。若学生只是靠死记硬背掌握知识点，背诵的速度会明显很慢，而且就算有些知识点好不容易背过了，几天后就有可能忘得一干二净。因此，教师可以采用讲述历史故事的办法，通过讲述历史故事有效地简化知识点，将抽象的知识点转化为具体的历史知识，使学生识记和理解起来更加方便、快捷，帮助学生强化记忆。这样，被强化记忆的知识点就成了学生不容易忘记的知识点。
比如，教师在教授七年级上册第7课《战国时期的社会变化》时，就可以为学生讲述《完璧归赵》的故事。《完璧归赵》这个故事发生在战国时期的赵国和秦国之间，故事里有以蔺相如为代表的赵国与以秦王为代表的秦国之间对峙的过程，能够真切、生动地反映出战国时期各国之间的纷争情况。因为春秋战国时期是距今天非常遥远的时代，学生理解相关内容时难免会遇到各种困难。如果像传统教学模式一样，只是一味地给学生讲述知识，而不做恰如其分的引导，学生就会觉得这节历史课上的实在是无趣至极。但若将这样的历史故事渗透到课堂教学中，就可以激发学生对所学历史知识的好奇心和求知欲，强化学生对知识点的记忆。
3.有助于加强学生的记忆。历史课堂中，教师应当积极引入生动、有趣的小故事，或者在一些比较难以记忆的历史事件讲解中加入一些通俗易懂、容易记忆的历史小故事。通过这些有趣的历史小故事，使学生记住其中的知识点。从长远来看，在历史课堂上引入有趣的历史小故事使我国的历史文化得到了传承，有益于我国历史文化的不断发展。透过这些历史小故事，初中生可以更加了解该历史事件的时间、地点、人物、过程、影响等要素，还可以更加深入地感受当时的历史背景。这样可以激发学生的学习兴趣，这种方式也使得学生对于历史知识的记忆不断加深。在这种历史教学模式下，学生的学习热情会不断高涨。
另外在历史课堂教学中，课堂导入部分准备得好，一定能够大大激发学生学习历史课的兴趣，使学生能够有高度的注意力聆听授课教师所讲的历史知识。为此，在课堂导入部分，教师可以抽出一少部分上课时间给学生讲述跟所学知识相关的历史故事，当作本节历史课正式开始前的“小热身”，使学生通过倾听历史故事进入学习历史的最佳状态，并根据一定的步骤进行分析研究历史故事的相关史实。学生在认识研究相关史实的过程中，精力是集中而且充沛的，能够将新课导入中听到的历史故事和教学内容相联系，不但可以加深对历史史实的印象，而且还可以提高听讲的效率。
授课教师所讲述的历史故事来源多种多样，既可以是文学作品中涉及的历史故事，也可以是古诗词中提及的历史典故等等。譬如，教师在教授七年级上册第16课《三国鼎立》时，就可以先给学生讲述《草船借箭》的经典故事。《草船借箭》是三国时期以少胜多的着名战役—赤壁之战中的一个故事。主要讲述孙刘联合抗曹后发生的故事，故事的主人公诸葛亮凭借聪明才智，想出了草船借箭的巧妙方法，三天之内就“借”够了十万支箭，证明了自己出众的能力。结合这个故事，学生熟读课本内容后就不难看出，当时魏、蜀、吴三国就是最大的三个政权，三国力量势均力敌，从而形成了三国鼎立的局面。
通过这个历史故事的穿插讲述，教师就可以流畅、自然地过渡到本课知识的传授，使学生不那幺排斥历史教学，调动学生学习历史的积极性，发挥历史教学应有的作用[1]。这样，学生在记住了历史事件的同时，也了解了更多历史故事。除此之外，历史故事的引入调动了学生的积极性和热情，也使得课堂气氛不断升温，有利于师生在愉悦中完成学习任务。
二、历史故事在课堂教学中的运用
1.引用的故事要有一定的针对性。针对性引入历史小故事，需要在引入前进行详细的分析和研究。历史教师在课堂教学之前都会做相应的准备，在做准备时要分析所引用的故事是否符合当堂课的主题[2]。譬如，在讲到鸦片战争的时候，要将林则徐虎门硝烟的故事详细、生动地讲解给学生，使学生清楚了解到当时的鸦片毒害了多少民众，给当时的社会带来了多大的危害。在这种背景下，很多的爱国民众都参加到禁烟硝烟中，并且一部分爱国人士为此献出了宝贵的生命，这种故事的引入在使学生了解历史的同时，也增强了爱国情感。
2.注意引用史实故事、文学故事以及民间故事。历史课堂引入小故事的类型主要有以下三类：一是史实类的故事；二是文学方面的历史故事；三是民间流传的故事。这些历史小故事都具有自己的特征，恰到好处地引用这三种历史故事可以更好地使学生学习、了解历史，不断增强他们的学习热情，使课堂的内涵得到不断升华。
不过，值得注意的是，历史教师在引用时一定要注意保证历史故事的真实性和准确性。譬如，在讲到史实类故事时，要先将历史事件的原型找出，向学生讲解清楚。在讲到文学类故事的时候，注意平衡情感和历史事件的关系，注意对其进行恰到好处的取舍，以保证故事的真实性和准确性。另外，在讲解民间流传的故事时，注意发挥想象力，以表达出当时人们对于生活的渴望和向往，同时也要注意尽力展现当时的文化时代背景。
3.深入历史故事，再现历史情境。之前的历史课程都是由历史教师引导学生熟读历史教材，使他们对于本课所学历史事件有所了解，然后再让学生死记硬背。这种教学方式极大地打击了学生的学习热情，不利于学生的进步。随着多媒体不断应用到教学中，历史教师可以通过多媒体为学生再现历史小故事，让学生想象自己就是历史事件中的人物，从而可以进行换位思考，更加清晰地了解当时的背景，理解该事件发生的必然性。譬如，历史教师可以将历史事件做成有图有文字的课件，并且将相关的视频播放给学生，使学生可以更加清晰地了解整个历史故事发生的经过，从而加深学生对历史事件的记忆。
4.感悟历史故事，提升教学内涵。学习历史不仅仅是为了了解历史事件的原因、经过和结果、影响等要素，还应当使学生在学习的过程中对人类历史的发展有更深的认识，从而提高对历史的学习热情[3]。以前的历史课程很难使学生更好地了解历史，升华学生对历史的认识。而如今，教师通过引用历史故事，可以使学生得到深入思考，因此，可以更好地感悟历史。譬如，在讲到抗日战争时期敌后战场的抗战——百团大战时，可以引入彭德怀将军的历史故事，让学生产生敬佩感，为他的英明睿智所折服。同时，引发学生对战争的思考，在不知不觉中增强爱国主义情怀。
三、运用历史故事教学的注意事项
1.提升学生学习历史知识的能力。提高初中生学习历史知识的能力要从以下两方面做起：首先，应当增加学生的阅读量，使学生视野更开阔。教师在讲解历史事件的时候，可通过引入相关历史故事来提高学生的学习热情，同时，还应鼓励学生通过多种方式来搜寻相应故事，从而调动积极性。譬如，教师可以鼓励学生在课前提前翻阅《史记》《后汉书》《资治通鉴》等史书，这样可以更好、更深入地了解历史，使学生的视野更加开阔。
再者，应当引导学生不断提高搜索历史资料的相关能力。积极鼓励学生通过各种渠道搜寻历史方面的相关知识，让学生在搜索的过程中探索适合自己的学习方式，从而不断提高搜索资料的能力。历史教师要积极为学生提供搜索资料的渠道，带领学生一起到图书馆搜寻历史资料，或者到书店购买历史方面的图书，再者要引导学生积极利用网络来搜索历史资料等，为初中学生学习历史打下坚实的知识基础。
2.培养学生的历史思维。初中《历史课程标准》要求：学生要通过学习历史，学会发现问题、提出问题并且能说出自己的见解的能力，从而可以深入了解、探索历史事件。但是在实际的历史教学工作中，大部分的教师没有注重培养学生的历史思维能力，因此，很多学生对历史学科失去了学习的热情，从而导致历史课程的教学质量停滞不前。首先，大部分历史教师在讲课的时候只是按照课本罗列相关的知识点，并没有认真整合教材，从整体上将历史事件进行串联讲解，从而导致学生对历史缺乏整体的认识。因此，历史教师应当通过相关的历史小故事将历史事件相互联系起来，使学生可以从宏观方面认识历史，不断提高学生历史方面的思维能力。
3.培养学生自主解决问题的能力。学生在自己搜索历史资料的时候难免遇到各种困难，历史教师要积极引导学生开动脑筋解决遇到的难题，进而不断提高学生解决问题的能力。尽管在课上，学生准备的历史小故事仅仅需要展示几分钟而已，但是这几分钟的历史故事是学生课下经过漫长的准备、不断搜多相关历史文献的结果。学生在准备历史故事的时候，由于缺乏相关的历史知识储备，大部分靠查阅大量的历史资料获得。因此，学生查阅的资料越多，相关的知识储备也就越多，在很大程度上扩大了学生的视野，从而使学生对历史课有更深的认识。因此，积极培养学生自主解决问题的能力对于学习历史有积极而深远的影响。
4.培养学生良好的人生观和价值观。尽管在历史课程的学习中，历史小故事不是必须要掌握的知识，但历史小故事的学习可以帮助学生更好地了解历史、增强对历史事件的记忆。其次，历史小故事还对历史教学有着相当重要的积极作用，历史故事在引导学生建立良好历史思维的同时，还可以帮助学生提高自主解决问题的能力。除此之外，历史小故事还可以帮助学生树立良好的世界观、人生观和价值观。譬如，着名的历史故事《孔融让梨》《孟母三迁》《精忠报国》等等，可以让初中生通过学习从中获得更多的积极力量，帮助生树立良好的思想品质，增强爱国主义情怀。
历史故事对于历史教学工作有着十分积极的意义。初中生通过历史故事的学习可以不断开拓自己的视野，对历史课程产生浓烈的兴趣。同时，这种历史授课方式也会对学生的三观建立产生持久而深远影响。因此，历史教师在初中历史教学过程中，要积极大胆地运用历史故事这种教学方式，让学生可以更好地学习历史课程。
参考文献
[1]黄琴.初中历史教学中多媒体技术的应用分析[J].课程教育研究，2018（05）：58-59.
[2]白红梅.历史故事在初中历史教学中的运用[N].发展导报，2018-07-06.
[3]季娟.历史故事在初中历史教学中的应用研究[J].基础教育研究，2018（14）：59-60.
[4]张佩佩.浅谈历史故事在初中历史教学中的运用[J].中国教师，2018（S1）：56.
编辑：陈静
