鲍伟
【摘要】“双减”政策的出台，促使教育教学方式不断变革。互联网时代，信息技术素养已成为现代教师的必备素养，也影响着信息技术和教育教学融合的广度与深度。文章主要从农村小学语文教学与信息技术融合的价值和现状入手，深入探究农村小学语文教学与信息技术融合的策略。基于此，“双减”政策实施的背景下，不断优化课堂教学设计、提升教师的信息技术运用能力、综合运用多媒体技术设备，是提高农村语文课堂教学效果和提升学生语文学习能力的关键，也是新时代农村教育教学改革的必然趋势。
【关键词】信息技术；语文教学；融合；农村；小学
【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）01—0086—04
“双减”的实质是“减负、提质、增效”，从这个层面来说，进一步促使农村小学语文学科教学与信息技术融合，是更好地激发学生学习兴趣、提升学生核心素养以及减轻学生学习负担的有效途径。随着义务教育均衡发展不断推进，农村学校的办学条件得到了改善，配齐了信息技术设备，云技术、微课堂等多媒体技术和平台给农村教师搭建了新的教学场域，信息技术在农村教育教学中的作用越来越大。尤其是在“双减”政策全面实施的背景下，信息技术在农村小学语文教学中的优势更加突出。在小学语文新课标“梳理与探究”学习任务目标中，明确提出学生要充分利用多媒体来获取知识、呈现探究所得、解决学习和生活问题，这也充分说明了信息技术与小学语文教学融合的重要性和迫切性。虽然现代信息技术在教育教学中快速普及，但由于农村教师信息技术水平不高，导致在教学中出现低效应用多媒体的现象。如何在农村小学语文教学中有效借助信息技术开展教学，是“双减”政策落地、教学质量提升的关键。因此，农村学校应结合小学语文学科特点和学生的思维特点，多举措推动信息技术在小学语文教学中全面而广泛地运用，从而提升小学语文学科教学质量。
一、信息技术对于农村小学语文学科教学的价值
从小学语文低学段的字词教学，到中、高学段的阅读写作教学，信息技术都能凸显出独特的优势。对于信息资源相对匮乏和信息技术运用能力较低的农村教师来说，信息技术和语文教学高效融合，可以帮助他们解决很多的教学难题。比如在识字教学中，教师可以利用PowerPoint设计动画课件，以此帮助小学生深入理解和运用一些抽象词语。再比如教学《两小儿辩日》这篇文言文时，教师可以利用网络资源中的天文科普知识和演示文稿，让学生轻松理解课文的重难点，让学生在虚拟的情境中，通过所学的自然科学知识解决语文教学中的问题，学会明辨是非。在小学语文课堂教学的过程中使用信息技术，一方面，可以促使学生对语文学习产生浓厚的兴趣；另一方面，可以有效地帮助学生理解课堂上的重难点知识[1]。
1.信息技术与语文学科教学的融合，改变了课堂教学模式。课本、黑板、粉笔等“老三样”作为主要工具的教学模式已逐渐退出课堂，取而代之的是白板、课件、网络和多媒体等“新四样”作为工具的教学新模式。微课、翻转课堂等都是新时代网络环境下出现的新型教学模式，在教育教学信息化背景下，部分农村教师已经尝试将微课、翻转课堂运用到小学语文教学当中，他们通过创设信息化教学情景，精心设计教学环节，创新课堂教学模式，通过多媒体全方位、多视角、多变化、立体式的演示功能，为语文教学增添了活力和趣味，使信息化技术成为小学语文教学的有力辅助手段。可以说，信息技术推动了教师教学方式的转变，使农村小学语文课堂更加精彩，使学生学习更加高效，不仅减轻了学生的学习负担，也减轻了教师的教学负担。
2.信息技术与语文学科教学的融合，优化了课堂教学效果。将信息技术融入语文教学，可以有效优化课堂教学效果。教师通过视频、图片、声音等形式的信息化教学资源，可以将知识直观准确地呈现给学生，将学生引入课堂教学情境中，学生能更好地将注意力全部投入学习中，这样弥补了传统教学模式的不足，取得了课堂教学的最佳效果[2]，使农村小学语文课堂变得精彩纷呈。这样的课堂上，学生能更高效地学习语文知识，还能发散思维，开阔眼界，增强学习的信心，激发学生的学习兴趣，课堂教学效果不断优化。
3.信息技术与语文学科教学的融合，提升了农村学生多方面能力。在农村学校，教师在课堂教学中运用信息技术辅助教学的时间相对较短，对于信息化与语文学科教学融合的能力有待强化。结合学生的学习特点，教师可充分利用实景图片或者动画效果，传授知识，引导学生通过多媒体掌握知识。
比如，教学三年级古诗《望天门山》时，围绕“天门中断楚江开，碧水东流至此回”这一句，学生如果仅从字面上理解是比较困难的，但教师如果利用PPT插入长江和天门山的实景图片和相关视频资料，适时给予启发，学生就会比较容易理解诗句所描述的意境。这样的融合教学不仅拓展了学生的知识面，还大大调动了学生学习的积极性，学生在整个学习的过程中是愉悦、有收获的。如此，教师长期坚持运用信息技术，并不断创新信息技术的运用方式，能更好地激发学生学习语文的兴趣，也能更好地培养学生的辩证思维能力和跨学科学习的综合能力。
二、“双减”背景下农村小学语文教学与信息技术融合存在的问题
1.教师对信息技术过度依赖。一些农村教师在教学设计时，直接使用语文学科课件资源中的现成素材，使用时不思考、分析，更不考虑学生的实际情况，这样长时间程式化地使用现成教学资源，教师会养成惰性，学生对授课内容难以提起兴趣，学生低效学习，学习负担并没有减轻，难以达到“双减”的目的。还有一种现象是教师过分使用信息技术手段，教师在语文课堂教学中没有发挥出应有的作用，在教学过程中完全依靠多媒体课件。比如对课文内容的讲述全部用程式化的PPT文稿演示，教师没有体现出自身的价值，这样的信息技术与学科的融合其实就是一种误区，教师过多地依赖信息技术，追求呈现形式，教学内容虽面面俱到，但由于人机替代师生对话，不利于师生有效互动，缺少了语文学科应有的文化和情感温度。对此，教师应深刻认识到信息技术只是教学的辅助手段，并不是教学的全部。
2.教师信息技术能力不足，缺乏培训。由于农村学校教师发展体制不完善，教师对信息技术与学科内容融合运用方面的钻研不够，农村教师信息技术运用能力培训较少，缺乏信息技术与学科教学融合的专业知识，教师在语文教学中运用信息技术的水平较低，在使用信息技术的过程中存在许多问题，未能达到减负增效的目的。就语文学科而言，信息技术已被运用于教育教学的各个环节，教师需要掌握相应的多媒体运用技能，提高自身的语文教学水平，以适应现代化教学的新要求。
三、“双减”背景下农村小学语文教学与信息技术融合的策略
1.科学运用多媒体技术设备。随着信息技术不断发展，多媒体教学软件越来越多，功能也越来越多，教师可选择的信息教学技术工具和平台也较多。这就需要农村小学语文教师根据新课改的教学目标要求深入探究，选择既适用于教学内容，又符合农村小学生学习认知特点的信息技术，丰富教学内容和方式。比如针对小学语文第一学段字词的教学，教师可以充分利用PPT设计动画，引导学生记忆字形和字义。针对小学语文第二、三学段的教学，教师可以利用网络资源中的一些虚拟场景和虚拟实物课件资源，拓展学生的思维。同时，教师可以充分利用希沃白板功能，设计课堂动画课件，突破教学难点，帮助学生深入理解和记忆教学内容。在古诗词、阅读和写作以及大单元综合教学中，教师应遵循大单元教学和语文教学任务群的教学目标，充分利用网络课件资源，借助信息技术工具优化教学课件，提高学生对语文知识的综合运用能力。
2.制作优质高效的教学课件。教学课件是教师运用信息技术辅助教学的重要手段，课件内容的呈现方式包括图片、视频、音频等，多元化的呈现方式可以更有效地发散学生思维。在农村小学语文课堂教学中，教师借助信息技术通过优质课件向学生传递知识，这样有利于优化课堂教学效果，也有利于提升学生的语文核心素养。
面对农村学生的学习认知特点，教师在制作教学课件时，首先要根据小学语文的学段要求、单元教学要求、课件表现形式等，提前选择语文课件素材，素材可以是课文中的插图，或是网络平台中的相关背景资料等。其次，对相关课件进行整合优化，根据语文新课标要求，选择合适的信息技术工具，综合运用多种手段制作基本课件。在各类课件的制作中，农村小学语文教师可通过PowerPoint制作课件，课件制作完成后，再进行检查和必要的特技处理，进一步突显课件的特点和优势。
3.提升教师的信息技术运用能力。在日常的教学中，教师应把有价值的教学信息整合到所教课程中，探索出适合自己的教学方法。受多方面条件限制，部分农村语文教师无法及时了解到最新的教育教学理念，教学方式比较单一，影响了语文教学质量的提升。因此，在全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0推进的背景下，农村小学语文教师应积极参加相关培训学习，掌握全新的信息技术，提升综合教学能力。为此，农村学校也要加大校本培训力度，通过奖惩机制，促进教师全员培训、全方位培训，力争让教育信息化更好地融入课堂、融入教师教学常态。
同时，农村教师在日常的教学工作中，也可以边学习线上教学资源，边在教学中学以致用。例如，教师可以在平时积极收听收看专题讲座，参加网络专题公益培训等，并在具体的学科教学中大胆创新实践。通过教师个人的探索，加上信息技术普及，能大幅提升农村教师的信息技术教学能力。在农村小学语文教学中，教师既要积累丰富的教学经验，又要大胆创新，在日常教学中积极借助信息技术，为学科教学赋能，从而不断提高农村小学语文教学质量。
4.利用各种平台和工具，做好家校共育。目前，农村学校有较完善的信息技术教学设备，学生也有各种各样的电子学习工具和学习软件，如人教点读软件、AI智能扫描点读机以及学而思校网、作业帮、猿辅导等App。随着线上教学模式逐渐推行，这需要农村语文教师具备敏锐的洞察力、有效的信息整合能力和信息技术处理能力，并在教育教学中灵活运用各种信息技术平台和工具，指导家长和学生科学用好信息技术资源，提升教育效果。
在这个过程中，教师可以依托在线设备，帮助学生获得更好的学习体验。教师可以通过在线交流软件建立QQ群和微信群，或者利用企业微信群和教育平台等，通过线上沟通，快速了解学生在校或家中的学习情况，以便根据学生的具体情况调整教学方式[3]，切实提高学生的学习效率，减轻学生校内外学业负担，让学生健康快乐地学习、成长。
为了适应新时代教育的发展和响应“双减”政策的要求，在开展小学语文教学活动的时候，教师通过有效运用多媒体教学工具，能够大大提升课堂教学效率，帮助学生培养语文学科探究兴趣。同时，农村小学语文教师应敢于打破环境和思维的局限，创新教学方式，通过现场直播教学、翻转课堂资源等，进一步优化教育信息技术在农村小学语文教学中的运用质量[4]。
总之，小学语文教师应将新课标要求与信息技术结合，减轻学生学业负担，不断优化课堂教学设计，充分运用适合学科特点的信息技术，灵活巧妙地利用课件资源，优化课堂效果，从而培养学生良好的语文学习习惯，激发学生的语文学习兴趣，让学生在轻松愉快的学习环境中提升语文核心素养。可以说，深度融合信息技术，赋能教育教学，落实立德树人根本任务，是未来教育的必然趋势。作为农村语文教师，应积极学习并不断创新相关教学方法，打造信息技术与学科教学相融合的新智慧教育环境，积极投入智慧教育教学实践，为培养全面发展的人才奠定坚实的基础。
参考文献
[1]贺红平.以小学语文为例浅谈基本核心素养的信息技术与学科教学的有效融合[J].课堂内外（小学教研），2020（01）：49-50.
[2]黄幼晶.现代信息技术与小学语文教学的深度融合探究[J].当代家庭教育，2021（25）：147-148.
[3]张艳玲，周慧.“双减”背景下小学语文与信息技术的融合探究[J].智力，2022（20）：56-59.
[4]张文.新课改背景下的小学语文教学信息技术的运用（五）[A].2021教育科学网络研讨会论文集，2021（04）：286-288.
编辑：彭雪亮
