周伟娟

[摘 要] 网络学习是混合学习的重要形式之一，在中职教育中，对中职生的网络学习行为进行系统分析和评价，归纳易于出现的问题并制定对策，是打造高效混合学习模式的重要途径。结合教学实践，对此进行了探究。

[关 键 词] 中职教育；混合学习；网络学习；行为分析

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0178-01

混合学习是基于传统面授学习和网络学习相整合的一种学习方式，它通过网络课程的介入，与教师的教学引导相辅相成，构建出一个立足于实际又跨越时空的学习空间，扩大了学生接收知识信息的来源，增加了学生的互动对象，有效提高了学习的效率。然而，混合学习下的网络学习是脱离于教师监控的一种学生自学行为，在这样的学习模式下，学生的自主性得到了体现，个人能力得到了发挥，但由于随意性较大，因此也会出现很多问题，影响混合学习的整体效果。基于此，本文对混合学习模式下学生的网络学习行为进行了分析，并探讨了网络学习的评价方式，以期打造高效混合学习模式，提高中职教学质量。

一、混合学习模式下学生网络学习的行为分析

网络学习是混合学习的形式之一，它的组织模式是围绕一个学习主题，学生通过互联网来查找学习资源，确立学习的方法或完全根据网络教案进行自学，目前网络学习的主要平台有MOOC、教视网、在线课堂、微课网等。在网络学习模式下，学生的学习行为主要具有三个特点。

（一）突破了传统协作学习“面对面”的必要形式

在网络学习模式下，学生可通过QQ、E-mail等通讯软件建立实时联系，在通过网络课程进行自学的同时，可以利用通讯平台进行交流互动，发现问题、提出问题和解决问题，从而突破时空限制，提高协作学习的有效性。

（二）能够共享丰富的网络化课程资源

在进行网络学习时，学生可通过相同的学习平台进行自学，如MOOC的网络化教案，它教学的主题、引导的方法都是一致的，使学生能接收到相同的学习信息，从而实现课程资源的共享，确保学习进度的一致性。

（三）学生的个人能力得到了充分发挥

网络学习的最大特点是摆脱了教师对学生的监控，改变了传

统的一名教师面对数十名学生的状况，使学生能够在网络课程的

引导下充分发挥自己的长处，从而提高学习效率。

然而，凡事有利必有弊，网络学习也有一定的缺陷，如随意性较大、网络课程良莠不齐，同时也有很多不健康的网站，受此影响，学生的网络学习行为也存在着一定的弊端。其中，学生的自主性过大，在学习过程中较为情绪化，对遇到的困难，带有一定的回避心理，同时也易于根据自己喜好来选择课程资源，容易降低学习效果。中职生的知识基础较为薄弱，独立学习能力不强，难以通过网络学习来攻克重难点知识，同时面对网络课程中提到的多元价值观也难以做出正确的选择，对他们的自学产生了较大的影响。

二、混合学习模式下学生网络学习的评价手段

评价是了解学生网络学习效果的主要手段，同时也是让学生

调整网络学习方式的依据。针对当前学生网络学习的行为特点及其存在的问题，教师可运用评价手段梳理其中的利与弊，评价可通过以下两种方式来开展。

（一）运用公式或相关概念对学生的网络学习进行评价

概念是一项知识的核心部分，通常情况下，当学生掌握了概念并能够灵活运用，即说明他们已完全掌握了这项知识，为此，教师可在实训课上首先考验学生的概念知识。如评价学生对机械CAD/CAM概念的掌握情况，教师可首先给出CAD和CAM的部分应用领域，如平面绘图和图层管理，让学生在此基础上引申归纳，将两个概念的全称、发展历史和应用范围一一列出来，从而检验他们对该项知识的掌握程度。

（二）通过课堂这一平台对学生的网络学习行为进行评价

将混合学习在课堂实践中进行应用，教师可将课堂教学的上半段时间设计为网络学习，下半段时间开展传统授课。而在网络学习的环节中，教师可为学生统一选择网络教案，如在教学曲面建模时，可通过“慕课网”的“学堂在线”为学生选择关于中职机械曲面建模的教案，让学生首先自学。而自学完毕后，教师可结合本课的教学目标、重难点知识以及三维目标的设定，通过提问或让学生说一说自己的学习成果等方式，对学生的网络学习进行评价。当学生的学习成果与教学目标存在较大差距时，说明学生的网络学习行为存在一定的问题，进而教师可通过梳理这些问题，矫正他们的错误，从而让他们掌握正确的网络学习方法，提高自学的有效性。

总之，网络是中职生学习的“第二课堂”，同时也是他们的“良师益友”，对促进他们的自主发展和培养学科素养具有重要意义。因此，在教学实践中，教师需不断加大对学生网络学习的掌控力度，与学生共同维护好网络学习的渠道，以充分发掘网络平台的教育功能，将网络平台与课堂教学有机地整合起来，打造混合学习的系统框架，从而提高教学质量，推动中职生不断发展和健康成长。

参考文献：

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