陈宝山 刘武
[摘 要] 少数民族地区中职学生语言教学应突出“中职”的特点。具体做法有：让学生恢复对成功的信心，拥有积极的人生态度;培养较强的自我职业能力和健康的阳光人格;编写校本教材，让中职学生学用结合等。
[关 键 词] 中职生;语文教学;特色
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0259-01
少数民族地区大多位于经济文化背景相对落后的偏远地区。相对而言，学生基础差，学习动力不足，学习方法不好，学习效率不高。为了在日益激烈的市场竞争中占有一席之地，提高学生的专业素质和职业技能，课程设置紧跟市场需要，尤其是突出“中职”特色显得至关重要。
拿我县来说，中职教育起步较晚，20世纪70年代始开办，90年代初具规模，21世纪才有比较大规模的招生。中等职业技术教育已成为培养和输出本地区技能型人才，促进农村家庭摆脱贫困的重要手段。但由于起步晚、地方经济发展缓慢、财政收入困难等原因，职教中心专业教学设施不多，教师队伍结构不好，教学管理水平有待提高。大学扩招后，高等教育由精英式向大众化转变，所有家长都紧盯高考，千军万马一起涌向普通高中，中职教育处于艰难招生状态，面临发展困境，学生流失情况严重。招生困难，保学更困难。同时，中职教育低学历、低层级就业的弊端也愈益明显。
天祝藏族自治县是少数民族自治县，具有得天独厚的地理发展优势。现在天祝已经走上了发展的快车道，中等职业教育面临着前所未有的挑战和发展机遇。针对语文这种基础性课程来说，完全以普高和初中教学方式进行是不适宜的，要有职业教育特色。走出中等职业学校汉语教学的独特发展道路，突出人文性与工具性的结合，语文教学的改革与完善势在必行。
现将本人突出“中职”特色的一些做法陈述如下：
中等职业教育“以实用为目的，以就业为导向”的特点突出。培养“综合素质，综合职业能力和适应职业变化的能力”应成为主要教育理念和教学目的，我们努力培养学生的综合素质时，也需要让他们有重新拥有信心、积极进取的心态、自我调控能力、健康阳光的个性等。
一、让学生重新获得成功的信心，并拥有积极的人生态度
少数民族地区的大部分中等职业学生来自偏远的农村地区，也多是中考落榜生，自身的价值得不到家长、社会的肯定，所以他们普遍缺乏自信心，不爱学习，有的还出现“破罐子破摔、混日子”的想法。加上初次离家进入县城，感到眼花缭乱，难以自控，极易迷失自我，因而帮助他们重拾成功的信心，尤为重要。语言教育应承担让其树立成功的信念，挖掘其全部潜力，学习未来生存和发展的技能等责任。在课堂上，应该给学生更多以亲身经历来写作和根据已有经验讨论课程的机会，鼓励他们勇敢地讲话。讲述自己喜欢的人、事、物，多鼓励、多赞扬、多赏识，让他们感受到被认可的快乐。成功的希望在于建立一种乐观积极的生活态度，产生积极向上的进取精神。
二、培养较强的自我职业能力和健康的阳光人格
许多中职学生的父母被迫长期生活在压力之下，需要长时间在外打工。他们成了“留守少年”，长期缺少父母关爱、管束，有的学生甚至自我封闭，性格孤独怪癖，不愿和人交往。这种缺乏自我约束，生活宽松，学习乏力，缺乏强烈的责任感的状况使他们无法积极学习专业技能，培养良好的生存和竞争力。在教学中，我们可以通过严格的自我管理和不懈努力来谋求成功，选择古代和现代成功人士的典型事迹来感染他们。要求学生严格自律，严格记录班级的出勤率、思想动态和违纪情况，培养他们的自律意识和坚强的意志。致力于形成工作中团结合作的集体理念，为其未来事业的全面发展奠定基础。
三、增强口语交流能力和写作能力的培养
学生不仅要能写，还要会说。表达准确，语言得体，仪态大方，交际沟通能力强，这不仅是口才的体现，更是综合素质的体现。设计更多的自我介绍、讲座、演讲、复述、即兴演讲、模拟应聘、招待会、咨询和询问、面试陈述、讨论和辩论以及其他培训项目，提高语言表达的技巧和能力。
“中等职业学校汉语教学大纲”强调撰写应用文，要求会撰写会议记录、摘要、信件、启示、通知、计划、求职信和申请书等。除此之外，有必要重点培养学生掌握计划、总结、报告、请示和其他官方文件的能力。适当增加经济合同、招标投标书、市场调查报告、广告设计等实用类文体，以培养他们将来就业的适应能力。
四、编写校本教材，让中职学生学用结合
中职生教材有很多文章侧重文化内涵的传承，突出中华民族优秀传统文化的内涵，不能贴近学生的实际生活，因此，编写富有地方特色和注重实际应用的校本教材十分必要。校本教材一方面要体现中国古老文化，另一方面也要体现现今社会飞速发展的新思想、新概念。既接受传统文化的熏陶，又接受本土文化的浸染，还能在今后工作中学以致用，何乐而不为。
参考文献：
[1]谭晓燕.对少数民族地区中职语文教学的思考[J].语文学刊，2010（15）.
[2]李昕.重视口语交际，提高写作能力[J].教师，2009（10）.
