陈永兴
[摘 要] 高职院校中核心课程的建设是高职院校教学工作中最为重要的一部分内容。这一教育方式主要是把课程内容作为中心，把这一专业作为核心课程中最基本的单位，以此根据学习的需求，建设包含专业教学目标、标准以及课程内容等要素的体系框架，这也为学生的学习提供了良好的方式。研究高职化工装备技术专业中核心课程的建设情况，以此为学生的学习找到最佳方式，提高课堂教学效果。
[关 键 词] 高职；化工装备技术；核心课程
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0144-01
在我国高职院校之中，化工装备技术专业主要是为了适应最新的社会建设需求，培养全面发展的基层实用型人才，所以学生在学习过程中，还需要掌握数字理论和电子技术等内容。这一专业所学知识内容相对比较枯燥，要求学生能够有更好的逻辑性思维，这也为学生学习增加了一定的难度。所以高职院校还需要找到最佳的方式对学生进行教育，以此更好地提升其学习效果，促进学生的发展和进步。
一、构建化工装备技术专业核心课程的意义
高职院校化工装备技术专业教学过程明确要求：“加快培养适应工业转型升级需要的技术技能人才，使劳动者素质的提升与制造技术、生产工艺和流程的现代化保持同步。”这就要求职业教育要以培养高素质技术技能型人才为宗旨，以专业人才培养目标和培养规格为依据来进行教育教学改革与建设。同时核心课程的建设不断更新知识内容，保证教学内容能够跟随时代的步伐，这也为校园教育先进性目标作出了一定的贡献。
二、高职院校化工装备技术专业核心课程建设的方式分析
（一）创设情境，促使师生互动
基于情境创设，带动师生互动，并且关注核心课程的建设，如机械制图。所对应的工作任务为零件图阅读和零部件图绘制；所需技能和背景知识为制图的基本知识、零件的表达方法、零件图、装配图绘制与阅读。所对应的工作任务为零部件的加工，所需技能和背景知识为尺寸几何精度及测量。
高职院校中化工装备技术专业的学生在开始阶段觉得课程新鲜有趣，能够参与到学习之中，但是随着时间的推移会出现认为根本不需要学习的现象，因为过度的理论知识学习不能应用到未来工作之中，实际上这也是学生产生消极心理状态的原因。而建立核心课程，能够保证学生利用手机和电脑找到课程内容，课堂授课能让学生理解设备的工作原理及操作要点，动手实践能让学生体验设备的操作、控制、维护及检修的过程，有利于学生更加深刻地理解设备的工作原理。教师也可以利用这样的方式，学习其他教师教学的优势。并且教师和学生能够利用核心课程中已有的知识内容进行课堂情境创设，增加师生互动，把学习内容融合到其中，提高学生动手操作能力的同时，带动学习的积极性。
（二）分析问题，合作方式探究
针对相关的问题进行分析，找到最佳的方式进行课程知识内容的学习，如工程材料及成型，所对应的工作任务为零部件的热处理，所需的技能和背景知识为材料的基本知识、热处理、热成型、普通机械加工方法及设备、数控加工技术及设备与特种加工技术及设备。钳工操作训练所对应的工作任务为钳工操作，按照钳工基本进行训练。机械结构设计与装配，所对应的工作任务为通用零部件的选择、装配与维修。所需的技能和背景知识为常用构建、联接件、机械传动、周、轴承、弹簧等结构特点、工作原理、选型与安装。
在新课改的环境和背景下，需要保证中职院校能够找到最佳的教育方式，以此带动学生学习的积极性。核心课程的建立，能够保证学生更加方便地使用学习资源，扩展知识学习渠道，减少课堂枯燥，以此保证学生能够获取丰富的知识储备，也在根本上为教学改革
提供了力量支撑，为高职院校化工装备技术专业学生
学习的进步找到最佳方式。
参考文献：
[1]王宇飞.化工装备技术专业核心课程的教学资源建设[J].职教通讯，2017（24）.
[2]张国勇，张良勇，高朝祥，等.基于岗位能力重构高职化工装备技术专业核心课程体系[J].当代教育实践与教学研究，2016（S8）.
