杨茹 许兆强
[摘 要] 党的十八大以来 ，全国上下掀起了“大众创业，万众创新”的浪潮，各高校积极响应，不断推进大学生创新创业教育、“互联网+”竞赛等工作。开展大学生创新创业训练计划项目（以下简称大创项目）作为高校创新创业教育的一个实践教育环节，逐渐受到高校的重视。从山东×学院大创项目实施现状入手，总结大创项目实施过程中取得的成绩，分析存在的问题，从而提出几点思考，以促进大创项目的高质量、可持续发展。
[关 键 词] 大创项目;实践;思考
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）10-0230-02
大创项目是教育部从“十二五”期间就明确提出，并一直坚持贯彻实施的高校创新创业人才培养的改革计划，该计划项目包括创新训练项目、创业训练项目、创业实践项目三个类型，所有项目均以大学生为主体，配备1到2名指导老师指导学生开展创新创业实践活动，旨在通过具体的计划项目，改革高校的人才培养模式，将专业基础理论知识传授和实践教学相融合，强化大学生对相关创新创业知识的认知和理解，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，从而培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才，促进高校毕业生更高质量地创业、就业。
一、山东×学院大创项目建设成效
山东×学院于2013年开始申报大创项目，为更好地推进项目开展，学校通过健全机构、完善制度、加大投入、规范管理，扎实推进项目建设。截至目前，根据教育部、省教育厅下发的获批名单统计，学校共计获批立项大创项目336项，其中国家级 274项，省级62项，平均年立项项目40余项，超出了省内同类院校平均值。
在大创项目的带动下，山东×学校高度重视创新创业教育工作，以更新教育理念为先导，以深化创新创业教育改革为动力，以创新人才培养机制为重点，把学校的专业教育与创新创业教育有机结合起来，实现了面向全体师生、贯穿人才培养全过程，融入通识教育、专业教育、校园文化建设、校企合作、教学改革、社会服务的“三全六融入”创新创业教育思路，构建了由目标体系、内容体系、运行体系、评价体系和保障体系组成的创新创业体系（如下图）。
二、山东×学院大创项目开展情况
（一）大学生参与项目积极性很高，但相关专业知识欠缺
山东×学院实施大创项目建设工作已有7年，自项目实施以来，学生申报项目的积极性越来越高，申报数量逐年递增，截至2019年，学校共计申报大创项目1200余项。但项目获批数量仅300余项，究其原因与项目参与者的专业知识欠缺有很大关系。大创项目的顺利实施涉及的相关内容较多，对大学生的专业知识、实践能力要求很高。然而对参与项目的大学生来说，他们大都是大学一、二年级的学生，由于刚接触专业基础知识，对自己想要研究的课题往往只是出于兴趣，对项目具体要研究什么内容、用什么研究方法、如何具体操作等问题，往往一知半解。可以说大多数参与项目的大学生由于相关专业知识、实践经验欠缺，使项目难以落地实施。
（二）利用系统平台实施项目全程监管，但项目质量有待提高
自2017年以来，山东×学校开始利用大创项目系统平台，实行项目网上申报、网上立项、网上管理、网上结题，通过系统平台可实现项目审核推荐、过程数据审核、项目成果审核、项目数据汇总查看等功能，实现了大创项目的全程监管。根据系统项目统计，近三年山东×学校共计获批大创项目165项，其中创新训练项目115项，创业训练项目35项，创业实践项目15项，从不同类型的项目获批数量可以看出，学校大创项目主要以创新训练项目居多，创业训练项目和创业实践项目相对较少，项目层次水平有待提高;根据系统项目结题成果统计，近三年大创项目的结题成果大多为公开发表的论文、实用新型专利，较高水平的专利、着作、竞赛获奖、创新实物等成果较少，项目成果质量多数较低，部分好的项目成果也未实现转化。
（三）项目保障体系不断完善，但创新创业导师队伍有待加强
为推动大创项目的开展，学校成立大创项目领导小组、工作专家组，下设大创项目办公室挂靠教务处，各二级学院成立大创项目工作小组，形成大创项目的组织保障;2014、2017年学校先后出台《大创项目管理办法》《大学生创新创业实践学分认定管理
办法》等规章制度，形成服务于大创项目发展的制度体系;学校设立大学生创新创业奖学金，引进大学生创新创业教育基金、风投资金，多渠道统筹安排专项资金为大创项目提供充足的资金保障。但在构建创新创业教育保障体系中，对参与项目的指导教师，往往由某门课程任课教师或辅导员担任，在项目指导过程中，由于指导教师大都是偏理论型的，或者其研究方向与项目研究内容存在差异性，以及自身实践应用能力不足，使大多指导教师对项目的指导“力不从心”，很难给出专业的意见，因此如何进一步提高创新创业教育导师队伍的专业化水平，还存在几个比较难以解决的关键问题。
三、促进大创项目可持续发展的几点思考
（一）加强创新创业教育，增强项目大学生的创新创业能力
完善大创项目建设，提高大创项目质量，加强创新创业教育，增强大学生创新创业能力势在必行。增强大学生创新创业能力，就必须将创新创业教育贯穿至学校人才培养的全过程，根据学生的不同需要、认知水平，逐层搭建传授创新创业教育知识的课程体系。首先，面向全体学生，构建创新创业教育通识课程体系，将创新创业课程纳入通识教育课程中;其次，面向各专业学生，构建专业教育课程体系，将创新创业课程与专业课程有机融合;最后，面向有创业意愿和创业潜质的学生，构建教育课程体系，从创业知识、案例学习等多方面、全方位地对学生进行创新创业教育，切实提高学生的创新创业能力。
（二）搭建多平台，做好项目帮扶，营造浓厚的创新创业氛围
搭建校内创新创业教育实践平台。整合校内场地资源，依托现有的实验教学中心、虚拟仿真实验教学中心、大学生活动中心、孵化中心，建设便利、开放、有效的学校众创空间，全天向学生开放，构建“强化实践训练—开展活动引导—注重文化浸润”“三位一体”的校内创新创业教育实践平台，着重培养学生的创新创业能力，搭建创新创业服务平台。通过学校创新创业网站、微信公众号等方式，建立政策导航、创新创业资讯、创新创业网络课堂等栏目，及时发布创新创业信息，介绍创新创业典型，提供示范引领，对有创新创业意向的学生，提供专业指导、创业培训、项目孵化、资金支持、市场拓展、公司注册、财务管理、法律咨询、专利代理、物业管理等“一条龙”服务。搭建创新创业校企合作平台，整合多方资源，通过对接政府、行业、高校、创业机构等，加大与企业的合作力度，建立企业导师制度，重点支持校企合作方式申报大创项目，促进项目成果的积极转化。
（三）完善项目保障体系，加强创新创业导师队伍建设
促进大创项目高质量、可持续发展，构建科学完善的保障体系势在必行，而加强创新创业导师队伍建设是完善大创项目保障体系的重中之重。加强创新创业导师队伍建设，首先，遴选符合条件的教职员工担任创新创业教师，开展创新创业教育培训。可以组织教师到兄弟院校学习交流，拓宽创新创业教育视野;可以选派教师到行业企业挂职锻炼;可以选派教师参加各种培训班、进修班、研讨会等，了解创新创业教育的前沿知识;可以选派专业教师参加师资培训项目，提高创新创业教育的指导能力。其次，可以聘任校企合作单位人员、行业领军人物、企业家、创业成功者、风险投资者和专家学者担任兼职创新创业导师，从而形成一支以校内教师为主体、校企合作单位人员为补充、校外人士参与的创新创业教育导师队伍。
总之，在“互联网+”时代背景下，高校应不断加强创新创业教育，增强项目大学生的创新创业能力，搭建多平台，加强创新创业导师队伍建设，完善项目保障体系，做好项目帮扶，营造浓厚的创新创业氛围，全面开展大学生创新创业训练计划项目，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，从而促进高校毕业生更高质量地创业、就业。
参考文献：
[1]何自国，王丽萍.地方应用型高校创新创业教育中“大创项目”的改革创新探究：以T学院为例[J].创新创业理论研究与实践，2019（10）：196-198.
[2]曹望.对职业院校大学生创新创业训练计划项目的研究与思考[J].南京广播电视大学学报，2019（3）：26-29.
◎编辑 马燕萍
