曹妙聪 李彩虹
[摘 要] 特色专业是办学单位在长期实践过程中形成的特色鲜明的具有一定优势的教学体系，并取得一定的成绩的专业。特色专业建设是新工科要求下，应用型本科院校谋求发展的重要环节。分析新工科背景下，宝石专业原有课程体系的不足，优化完善宝石专业课程体系的建议：课程体系模块化、强化核心课程、优化课程设置、增加创新创业课程、增加实践课程及课时数。
[关 键 词] 宝石专业;新工科;特色课程体系
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）23-0074-02
新工科的核心理念是以产业需求为导向，以新技术为改革内容，以学生为主体，融入创新创业思想，与国际教育接轨，培养多元化、创新型人才。新工科致力于探索具有特色的中国教育、中国模式、中国经验。针对新工科的发展要求，各个学校应集中精力凸显办学优势与学科特色。
长春工程学院是吉林省特色高水平大学建设项目应用型A类建设高校，在应用型本院院校转型过程中一直起到了示范带头作用。其中宝石专业，作为东北地区唯一一家本科宝石教学机构，成立于1992年，经过20多年的发展，具备完善的人才培养目标、课程建设体系、多专业方向的师资力量，已经形成专业特色、学院特色。但由于地理位置限制、传统教学思想禁锢，专业发展成效落后于同专业其他学校。目前，在全国高校宝石专业排名中，长春工程学院排位第五名，落后于中国地质大学、昆明理工大学、河北地质大学、桂林理工大学。新工科背景下，如何提升专业排名、提高毕业生质量是长春工程学院宝石专业亟待解决的问题。特色，既是行业特色高效发展的“立足之根”，又是“竞争之本”[1]，特色专业的建设依赖于完整、分层次、递进、模块化的特色课程体系。
一、原有课程体系存在的问题
（一）特色课程不足，部分内容重复
未来应用型本科招生会根据专业进行排名，因此，专业的特色、优势，不能因为复合型人才的要求而减弱，相反应该进一步加强。2014版宝石专业课程设置方面，遵循传统课程设置，分为主干课程、核心课程、实践与实验课程;主干课程为材料和地质学;核心课程包括宝石鉴定、无机材料、现代测试技术、珠宝企业管理、珠宝首饰营销技巧、珠宝市场营销、珠宝首饰评估学、首饰设计等。宝石专业虽然生根于地质，发展于材料，但是集合鉴定、美学、工艺学于一体的综合交叉学科，因此骨干课程设置为材料和地质方面内容，不够突出专业优势。过多设置地质、材料方面课程，有点偏离核心专业，而且部分内容有重复现象。正确的做法应该是挑选与宝石有关的地质、材料的课程，作为专业基础即可。另外，核心课程设置包罗万象，专业方向众多，既有鉴定方向、设计方向、评估方向、营销方向，又有玉雕方向。一味贪多，导致没有特色，核心课程不突出。因此，需要确定核心方向，着力凝聚，彰显核心课程优势，研发适合本专业的特色课程体系。
（二）课程内容独立，存在因人设课现象
学校虽然安排了评估学基础、首饰设计等特色专业，但是大部分学生非经济学专业、设计专业出身，缺少经济学基础理论、绘画基础，很难完全理解这类课程的精妙之处，只能泛泛学习，教学质量大打折扣，也就失去了设置课程的意义。因此，课程设计应该秉承“行业需求—专业基础—核心专业—专业提升”这一课程设计思路。另外，部分设计课程，因为教师人员不够，也停止开课，这就是因人设课的情况。或者在课程设定之前就考虑现有人员可以开设哪些课，不能开设哪些课，而不是根据学科发展的需要来设定课程。因此，在专业发展、课程建设过程中，一方面要积极引进专业、创新、高层次人才;另外一方面要求课程的设置应该秉持“重视专业基础，突出核心，围绕行业发展”的原则。
（三）缺少创新创业课程
2014级课程体系中，没有设置创新创业课程，只是提到实践过程中体现创新思想。如果没有课程与学分作为指挥棒，创新创业精神也只能挂在口头，落不到实处，更不要说学校政策、场地、资金等实质性支持。
（四）理论课时多，实践课时偏少
传统课程体系中，为了强化学生的专业知识，理论课时较多，实践课时偏少。旧版集中实践学时为54.5，占比明显少于理论145学时。而是部分实践课程内容不够充实，缺少合适的教材支持。因此，需要进一步完善课程体系，推进教材建设，特别加强实验教程和教材的研发力度[2]。从硬件设施来说，应用型本科大多数实验、实践基地建设落后、陈旧。为了避免这一问题，一方面可以从国家、省部级政府部门争取资金，发展自身建设;另一方面，可以结合相关企业，积极促进校企合作，做到资源整合，优势互补。
二、优化完善宝石专业课程体系的建议
（一）课程体系模块化，强化核心课程
优化课程体系，突出专业特色，是建设特色专业的重要内容[3]。特色专业建设要以强化优势为根本，以突出特色为核心，充分体现学校的办学特色[4]。在新工科和专业认证要求下，2018版课程体系进行了调整，形成了通识教育、创新创业类、自然科学类、专业基础课、专业课、专业特色课6个模块。其中通识教育、自然科学类侧重学生的全面素质培养，为学生后续课程的学习乃至接受终身教育奠定较为坚实的基础。专业基础课、专业课、专业特色课3个模块由基础到深入、由简到难、层层递进形成有机结合体，相互支持。
专业特色主要体现在完整、系统、具有特色、具有优势的专业课程体系中。为了适应社会及宝石行业的发展，本宝石专业立足自身，紧跟行业发展新动向，与时俱进，完善特色专业体系，突出核心课程。专业基础课包括结晶学与矿物学、宝石学基础、人工宝石与优化处理、电脑首饰设计等为本专业的专业基础课;专业课包括钻石与钻石分级评价、珠宝首饰评估学、首饰制作、珠宝电子商务等，以培养学生的宝石质量评估与评价、珠宝营销、宝石加工与珠宝首饰设计等技能;专业特色课（选修）包括珠宝陈列与广告、玉雕工艺、推销原理与技巧、现代商务礼仪、品牌管理、奢侈品营销、玉雕工艺、珠宝陈列与广告，培养学生向专业方向发展。
（二）明确培养目标，优化课程设置
就长春工程学院宝石专业来说，本身是二本院校，就业方面不如重点本科毕业生具有优势，但是发扬“鉴定+销售+设计”的综合型优势，突出全面的专业特色，培养学生全面掌握专业知识、注重实践能力就能突出重围。因此本专业的人才培养目标是培养“善鉴定”“会销售”“懂设计”“综合实践能力强”的全面复合应用型珠宝人才。围绕这一培养目标，需要优化课程，删除落后课程，形成鉴定、销售、设计3个子课程体系。比如宝石鉴定子体系包括宝石学基础、宝石鉴定、钻石分级、翡翠玉石学;销售子体系包括宝石评估学、珠宝市场营销、珠宝电子商务;设计子体系包括电脑首饰设计、首饰设计、首饰制作与加工等。目标清晰，课程设计有侧重点，突出专业办学特色和优势。
（三）增加创新创业课程
新工科强调培养学生创新创业能力，为了能落实这一要求，长春工程学院2018版人才培养方案，增加创新创业课程，包括创业基础和创新方法与实践两门课程，共64学时，4学分。课程的落实和学分的设定，能够给予学生必要的技术指导、思想引导，使得学生在进入学校的那一刻就意识到创新创业的思想一直贯穿于整个本科生涯中。创业基础课程通过社会成功人士、创业者、培训导师的讲座，介绍创业经历、人生感悟、方法理论，给予学生思想指导和引导。创新方法与实践课程的实现途径可以多种多样，主要包括各种社会实践、科技讲座、职业技能认证与比赛、科技创新活动、学科竞赛、文化社团活动、各类等级考试等。虽然现在创新创业课程还不够成熟，但是通过未来多年的实践，经验总结，相信创新这一理念会深入学生的内心;学生对待创业也会更加理性，通过实践学会分析自身的优劣势，分析自己是否适合创业。
（四）增加实践课，增多实践课时数
特色课程体系不仅包括理论课程，还包括实践课程，实践课程应具有实效性、与时俱进性[5]。实践类课程应该以宝石行业界预期的学生成果为出发点，以OBE为核心理念展开[6]。新的课程体系增加无机材料课程设计、首饰设计课程设计、首饰制作技能设计等综合实践内容，增加总实践课时数;减少理论课学时，如钻石分级理论课时由原来26学时减少为22学时，增加实习4学时。实践课程共40学分，占比22.7%，理论课时减少到65，占比为36.9%。实践课程的大幅提升是为了缩短课程与工程距离，拉近学院与行业的距离，培养实践能力强的新珠宝人。
三、结语
新工科对应用型本科人才培养提出了更高的要求，培养高素质、创新型、复合型人才，需要学校及学科根据自身特色，构建特色课程体系，发扬优势，才能立足。专业课程体系是特色专业建设的重要内容，强化核心课程、删除落后课程、整合优势资源、建立课程子体系、增加实践课程是课程体系改革的重要方向。
参考文献：
[1]翟帅.高校特色课程体系建设研究[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2019，38（6）：33-37.
[2]周建.应用型本科院校产品设计特色专业建设研究与实践[J].吉林农业科技学院学报，2019，28（6）：113-117.
[3]李燕娟.独立学院应用技术型人才培养方案的优化研究[J].高等教育，2019（2）：179-180.
[4]王春社，王敏.工程管理特色专业建设的探索与实践[J].中国多媒体与网络教学学报，2019（6）：105-106.
[5]余雯.应用型本科院校音乐专业本土特色课程体系建设研究[J].艺术研究，2020（1）：154-155.
[6]章小峰，杨胤.工程教育专业认证与“新工科”建设背景下的特色专业发展[J].中国冶金教育，2019（12）：77-82.
编辑 张 慧
