庞海燕
[摘 要] 随着我国大学校园危机事件的增多，在“三全育人”的理念下，增强大学生的心理健康教育，防范学生心理危机，及时进行危机预防与干预，保障学生心理健康素质稳步提升。就“三全育人”理念下大学生健康教育中危机干预工作进行分析，并提出几点优化建议。
[关 键 词] “三全育人”;大学生;心理健康;危机干预
[中图分类号] G444 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）23-0146-02
大学生正式处于人生的发展初期，在生理和心理上逐渐走向成熟，在全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”要求下紧紧围绕立德树人为中心，注重大学生心理健康教育中的危机干预工作，抓住人才健康培养的关键。随着近年来升学以及就业等压力加大，大学生心理障碍或精神问题频现，学生学习效率不高甚至严重者出现休学、退学等问题，重视危机干预工作，引导大学生树立健康心理，面对现实生活及学习遇到的困难，能够积极迎接挑战，坚定正确的政治方向，树立正确的思想意识，实现“三全育人”功能，为社会输出高素质人才。
一、“三全育人”理念下大学生心理健康教育中危机干预工作的必要性
当代大学生多以独生子女为主，是家庭的“小皇帝”“小公主”，家长的偏爱及溺爱现象常见，进入需要独立的大学生活，专横、骄纵的态度不能与教师、同学和平共处。在个人情感方面一旦遭遇情感挫折，不能有正确的认识，就会造成心理上的问题。面对即将进入的社会，传统的分配就业方式已经改变，必须自谋工作，面对节奏快、竞争激烈的社会，容易出现无所适从、多疑敏感等问题，思想及精神压力较大，大学生面对成人后的第一道重要“门坎”，要有遭遇挫折后能够及时调整心态，并具有较高的心理素质。对心理问题如不能及时处理，容易出现情绪剧变、行为改变以及生活无价值感等想法，学生的自尊感和自我评价态度不同，不能进行情感、情绪的正确调节，学生心态和心理失衡状态频频出现。大学生在面对困难时，容易出现分神、孤独、记忆减退、忧郁、暴躁以及期待性焦虑等一般心理异常征兆，还会产生严重的心理问题，以焦虑症、抑郁症、强迫症、失眠症等为主，造成多种不良后果，甚至出现精神异常等严重现象，对学生的身体、精神健康以及校园和谐带来不同程度的影响，因此心理健康教育亟待提升。“三全育人”理念是国家针对人才培养的专项理念，正确开展心理健康教育，及时开展危机干预工作，引导学生树立正确的心理，以饱满的精神面对现实的挑战，将其自身锻炼成为身体、心理健康的人才，发挥专业才能，为国家发展培养可用之栋梁。
二、“三全育人”理念下心理健康教育中危机干预的大学生心理建设
（一）对大学生自我意识的建立及干预
大学生正处于自我意识发展及完善期，在大学期间自我的态度往往存在不同程度的波动，在认定自己和否定自己之间徘徊，在怀念童年和憧憬未来中摇摆。教师要注重学生的自我内在素质培养，杜绝虚荣、自私等意识的形成，引导学生科学合理地进行自我评价与自我追求，实现人生理想。自我意识的干预是从心理健康教育中的基础，更是实现危机干预的重中之重，扎实体现“三全育人”重要理念。
（二）对大学生学习与人际交往的干预
大学生的学习、人际交往是其大学生活的重要内容，心理健康是开发学生学习潜能的重要基础，是提高学生认识问题、分析问题的重要能力。教师要科学制订目标，构建合理学习动机，激发学生的求知欲，平复在学习中畏难、焦虑等情绪，建立成长的信心，实现学习的最终目标。大学生人际交往能力在大学生活中非常重要，教师应采取全方位育人理念，建立学生健康的人际关系，引导学生合理进行交流、交往，形成和谐融洽的朋友圈，实现思想的有序提升，能够快速地融入社会，实现大学生的融合发展。
三、“三全育人”理念下心理健康教育中危机干预的人才队伍建设
大学生在大学生活中难免遇到多种多样的问题，进行心理健康危机干预需要人的参与，大学生的学习与社交是由教师、同学共同参与的，专业的教师队伍是保障学生心理健康发展的重要基础，当学生出现心理问题能够提供快速的信息反馈，及时进行干预，满足全员育人需求。
（一）建设专业的危机干预的教师队伍
教师作为大学生日常生活的主要引领人，发挥着不可替代的作用。教师要及时采取合理的危机干预形式，形成全程学生心理监控，使学生形成正确的自我意识，接纳自己，敢于面对困难，形成完整统一的人格，保持良好环境适应能力，达到心理健康标准。专业的教师队伍是心理健康教育中危机干预的专家，建立学生心理档案，开设心理课程，对大学生个体与团队的开展心理咨询，及时关注学生心理变化，注重理论与实践的相结合，及时开展对专业心理教师的选拔与引进，建立专业的危机干预机制。开启学校全员参与心理健康教育工作，加强危机干预的力度与细致程度，实现全方位育人要求，培养心理健康的有用之才。
（二）建设亲密的危机干预的学生队伍
发挥学生自身作用，建设危机干预的骨干学生队伍。在危机干预中，学生之间的亲密关系，接触时间与教师相比还是较多，对学生个体与群体心理状态了解更为深刻，能够及时进行学生状态的反馈、排查，实现突发事件的预防与参与，是危机干预工作的重要队伍。选拔心理健康教育方面的高素质人才，为学生与教师搭建信息沟通的渠道，实现心理危机及时干预，能够建立学生之间交往的渠道，使学生保持和谐的人际关系，形成良好的心理健康，在身体和精神上成为社会有用之人。
四、“三全育人”理念下心理健康教育中危机干预的心理机制建设
“三全育人”是为社会主义培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，构建心理健康教育的危机干预机制，满足现阶段大学生自我意识形成的需要，在面对激烈的社会竞争等问题时，能够有强烈的求知欲，积极的学习态度，协调和控制好自我情绪，保持好心境，心理行为符合年龄特征，符合正常的心理健康标准，成为可塑之才。
（一）完善学生心理危机干预系统
建立完善的心理危机干预机制，重视专业队伍的能力发挥的基础上，形成全员参与状态，构建心理危机干预信息网络，将心理教师、任课教师、辅导员、院系主管、学校相联系，及时进行信息流转，与家长建立联系，及时与学生沟通，实现心理危机的平稳度过。注重学生心理危机信号的把握，对出现情绪变化大、哭泣求助、社交兴趣减退等问题的学生及时进行干预，发挥信息网络功能，采取心理教育措施，实现系统的危机干预。
（二）加强危机干预后追踪与评估
重视对危机干预后的跟进和评估，及时掌握学生状态，防止心理问题重复出现，巩固学生心理建设基础，建立热爱生命和生活的信心，与师生、家长建立长效沟通习惯，能够形成良好的心理健康循环节奏，实现全程育人目标。危机干预后的追踪与评估不仅能够为学生重新快速融入大学生活，还能够搜集大学生心理问题相关案例，为今后出现同样问题的学生提供参考，为学生建立信心，从而进一步丰富心理健康教育内容，促进危机干预系统尽快成熟发展。
五、“三全育人”理念下心理健康教育中危机干预需建立心理咨询
（一）灵活心理健康教育方式
重视灵活心理健康教育方式，搭建活动平台，形成良好沟通渠道，除采用常规的教育课堂、讲座等方式，还可以进行多样化、趣味化的活动，形成良好的心理健康教育氛围，为学生心理健康奠定稳定的基础。认真对待学生在活动中的状态，予以关注，及时把握危机信号，传递希望和乐观的信息，让学生处于集体之中，远离潜在危险的处境，形成良好的朋友圈。采用灵活心理健康教育方式，推进大学生的心理危机干预工作稳步前行。
（二）心理咨询融入干预内容
加强心理咨询相关内容的融入，注重提升大学生的自我调节能力，通过心理咨询的指导，结合自我调整的方法及技能，在危机形成时能够提高对抗能力。将心理咨询内容的融入，能够树立学生的自信心，使其从容应对心理问题并及时进行解决，形成健康的心理。在开展心理咨询时，教师要注意倾听学生的烦恼与心声，理解其困苦的感受，客观地进行评价，及时进行情感的关怀，与其朋友和家人进行联系，形成良好的情感氛围。学生在必要时积极与心理医生进行联系，听取医生建议，接受相关治疗。
六、结语
“三全育人”理念下健康教育中危机干预能够满足当代大学生思想及精神健康的急需，是引领学生热爱生命、承担责任的重要方式。高校要加强学生自我意识的建立，建设心理健康教育人才队伍，构建危机干预系统，灵活心理健康教育方式，结合心理咨询，在全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”理念下，实现科学有效的心理危机干预工作，为社会输送心理素质强、专业能力强的高素质人才。
参考文献：
[1]张晓玲.“三全育人”理念在高校心理健康教育工作中的应用：以湖南理工职业技术学院为例[J].新校园（阅读），2018（7）.
[2]宋海芳.通识教育理念下大学生积极心理品质的培养及教学改革探究[J].明日风尚，2018（18）.
[3]王佳文.从“危机干预”到“抗逆力培养”：论高校辅导员对大学生的心理建设[J].北方文学（中），2018（12）：124-125.
编辑 王海文
