刘炳云 李晓新
[摘 要] 在中职教学中融入工匠精神培养学生创新创业能力是新时代职业教育的要求。在学科教学及校园活动中积极提升学生的职业素养，培养工匠精神，实现学科教育由价值塑造、知识传授、技能掌握相统一，通过专业实训、校企合作、技能大赛等途径培育学生工匠情怀，磨炼学生坚强的工匠意志，培养学生良好的工匠精神，可以培养符合新时代需要的具有创新与奋发精神的人才，是新时代赋予职业学校的历史使命。
[关 键 词] 工匠;实践;固化;创新
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）25-0054-02
一、中职学生职业素养与工匠精神的现状
（一）自我认识偏离，职业素养亟待提升
近年受招生难的影响，一些中职学校不断夸大就业岗位与待遇，致使中职学生认识偏离。学生平时不注重学习，等毕业想找到一份好工作，真正就业不愿从基层一线岗位干起，眼高手低，缺乏敬业与吃苦耐劳精神。更多学生因独生子女的个性或习惯对工作单位有临时的想法，表现为自私不负责任、无团队合作精神，稍有不如意就不加思考更换工作。
（二）工匠精神缺失，创新创业能力不强
受社会浮躁风气的影响中职学校的人才培养目标定位不准，偏重于应试升学与技能大赛功利性方向，缺乏对学生职业精神、工匠精神的培养。致使大部分学生以升学为目的，文化基础差、专业实践技能不精，实际中缺少钻研，学生不愿动脑、因循守旧，缺乏干一行爱一行、在工作中忘我钻研的品质，更没有追求用户至上的服务理念和精雕细琢中创新的精神。
二、基于工匠精神培养学生创新创业能力的途径
（一）落实立德树人的目标，全面提升学生职业素养
1.点燃自信，引入兴趣，重树人生理想信念
长期以来，中职学生因在学业受到挫折以及家长、老师的责备，自信心丧失，理想夭折。因此在学生入校的初始阶段就要使学生重拾自信是非常重要的。入学时要及时开展专业介绍，进入企业认识岗位性质，组织优秀毕业生报告会，寻找身边的优秀创业就业案例，增加学生对专业的了解，燃起他们的学习自信心。
2.开展好创新创业教育与实践活动
开展好创业和指导课程，提升学生的创新创业基本素质。通过开展创新创业教育课程让学生掌握创业知识、开发创新思维、提升创业意识、提高创新能力。邀请当地企业家、创业导师到校进行针对性讲座，将他们的实践经验与学校教师的课堂理论知识相结合，为今后创新创业提供借鉴。
结合创业理论教育扎实开展各项实践活动有利于培养学生的创新创业能力。围绕专业、学生兴趣开辟学生社团、第二课堂，引导学生提升兴趣，加速专业知识的渗透与职业素养的提升。以中职文明风采大赛、创新创业大赛为契机引导学生积极参与，开拓思维，培养创新意识;以技能大赛、后备人才培育为引领严格操作规范，提高专业技能与创新思维;以学生参与和承办校园大型集体活动方式培养团队合作与敬业精神。
（二）以工匠精神为内核，加强文化课教学提升学生的人文素养
1.以工匠精神为引领，强化职业道德的提升与责任的担当
随着科技快速发展，工匠精神越来越成为比知识、能力更重要的综合素质，而国家职业技能标准把工匠精神和敬业精神内涵融入其中，成为职业道德要求的重要内容。在教学中教师要突出职业性，结合专业发挥优秀传统文化精髓以文育人，潜移默化地培育学生的工匠情怀，健全学生人格，提升职业道德。同时树立责任意识教育，让学生明确他们肩负着职业发展与国家未来，让他们懂得个人的发展与家庭的幸福是建立在责任担当上，摒弃等、靠、混的思想意识，以良好的意志品质与担当精神顺应时代发展潮流。
除了课堂教学外，还要广泛开展一系列教育活动，把工匠精神融入校园各项活动中。观摩学习大国工匠纪录片，开展工匠精神主题班会、演讲比赛、寻找身边的工匠等，让学生对工匠精神深入人心，看得见摸得着，让校园内处处蕴藏工匠精神元素。发挥当地革命实践教育基地作用，从民族与时代发展中探究与继承工匠精神。参观郭永怀纪念馆，感受两弹一星的工匠精神，参观当地名企，感受传统文化遗产的工匠技艺，参观伟德将军碑廊、沈秀琴革命纪念馆等，在成长中传承红色文化印记，让工匠情怀深入人心。
2.以工匠精神为内核，强化多学科的融合
基于工匠精神培养学生创新创业能力，必须重视多学科的融合。一方面学生专业的学习需要文化基础学科的支撑，针对专业性强的学科学校可以有针对性地编制校本辅助教材，增设选修课程，开设劳动教育课程，涵养劳模文化、工匠文化，让学生对大国工匠倾心，培育工匠精神生根。另一方面要培养学生跨学科学习研究的意识，拓宽思路，为技术创新提供更多机会。如在电商专业教学中融入计算机专业学科知识，使学生的专业技能更全面，思路更清晰，创新意识更强。
（三）在专业教学中培养工匠精神，提升创新创业能力
1.在专业教学中加大工匠精神的渗透
在专业教学中教师按照操作规范精准传授专业知识与专业技能，要求学生掌握的专业理论与操作过程必须准确无误。改革教学方法，运用项目教学法、情景教学法、理实一体教学法，在做中学、学中做，在日常专业教学管理中实行由老师模拟企业班组管理人员开展班级管理模式。教学现场实行严格整理、整顿、清洁、节约、安全、素养等标准，对班、组工作进行评比奖惩、通报、点评，强化习惯的养成。深入挖掘专业教学中的思政教育感染力，激发学生内生动力，引导学生做好实操过程中工匠精神的灌输。
2.在技能实训中提升工匠精神
过硬的技能是工匠精神的根本所在。学生只有通过反复训练拥有扎实的基本功，精确掌握并熟练运用各项技能圆满完成项目任务才可能迸发创新思维以应对今后工作中的新情况、新问题。在实训中要规范细节、提高标准。在真实的职业环境中磨炼学生坚强的工匠意志;注重专业技能的指导与反馈，养成学生良好的工匠行为，培养学生坚定的工匠信念。要全面挖掘实训的教育效能并及时鼓励，让学生在实训中树立一丝不苟、精益求精的观念，培育勤奋、专注的工匠精神，同时让学生在专业实训的成果中享受到工匠之人追求极致的愉悦感与成就感。经过长期、系统化的技能训练固化其工匠精神，在小改小革中提升创新能力。
3.在校企合作中砺炼工匠精神
建立校企融通的文化平台，全面深挖校企合作、产教融合的潜力。在组织学生认知实习、跟岗实习中体会领略感知企业文化。现代学徒制、订单班等人才培养形式按照现代企业用人标准以师傅深度传授或按企业要求开展教育教学，培育工匠情怀，亲临感受与体验匠人匠心。
善用第三方评价引领作用。引入“1+X”职业资格证书制度，在教学中与企业深度对接，按照课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，在评价上严格按照评价标准要求给予正确精准的评价。
依托校企孵化基地，搭建学生创业平台。建立电商运营工作室，结合当地海洋经济特色发挥互联网+的作用，组织学生按企业的销售、营销、设计、包装、方案策划等职责分工开展实践经营活动，开阔了学生的视野，使学生具备持续发展的创新思维。借助校企合作的优势，通过将工匠精神融入实践经营的过程中，精工制作、精细管理，打造品牌，争创优质服务，使学生具备为企业设计、美工、网上推广、快递服务的创业基本能力。
教师要主动担当、积极作为，成为工匠精神的引领者。要利用学徒制、订单班等加强校企交流，教师要加强修养，摒弃浮躁与功利心，主动参与企业技术攻关，学习企业文化。学校聘请企业行业技能人才到校授艺，积极引导教师加入名师工作室，聘请行业企业专家担任大师，定期到校指导实训同时进行企业文化传播，利用校企文化平台培养教师的工匠精神，使教师成为工匠精神的传播者与培育者。
4.在技能大赛中提升工匠品质与创新创业能力
各级各类技能大赛已成为培养和选拔技工巧匠的重要平台。作为职业学校要充分利用好这个平台发挥大赛的引领辐射作用。与企业行业接轨，开展全员参与、校内选拔、校企竞争的比赛机制。实现以赛促训，激发学生比学赶帮超的动力，在赛练中磨炼学生意志，通过比赛提升学生的工匠品质。学校也应主动对接社会，发挥互联网+的作用积极参与经营竞争性比赛，通过社会竞争性比赛发现自身不足，开拓创新思维，展示自身价值与能力，从而逐步与社会需求相融合。我校积极组织学生参与优惠联、行业企业产品设计及创新类大赛，使学生熟知社会需求与技能发展方向，在实践中开阔了视野，使技能在大赛的检验中得到进一步创新与应用。
三、结语
目前中职教育融入工匠精神培养学生创新创业能力教育任重而道远，需要全面深化落实“三教改革”，更需要学校、社会、企业、政府共同努力。职业学校作为技能型人才培养专门机构，应该顺应国家职教改革大潮，在学科教学与校企合作中深入挖倔工匠精神内涵，落实立德树人目标，探索工匠精神新的培养方法与途径，为学生创新创业打下良好基础。
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编辑 冯永霞
