王明兴 邝家旺
[摘 要] 随着我国医疗卫生体系改革的不断推进，医学生的人文素养培育逐渐成为实际教育过程中备受人们关注的主要问题之一，尤其是在近几年紧张的医患关系背景下，如何针对医学生的人文素养水平进行综合性培养、提升就显得尤为重要。在这一背景下，国防教育对医学生人文素养培育的特殊功能也随之凸显出来，逐渐成为医学生人文素养培养过程中的重要组成。由此，着眼于这一问题进行针对性讨论、研究，思考国防教育在医学生人文素养培养过程中所蕴含的特殊功能，同时也希望能够为未来我国医疗卫生体系的发展做出贡献。
[关 键 词] 国防教育;医学生;人文素养
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）32-0100-02
随着时代的发展变革，人们对医疗卫生的需求也随之提升，尤其各种各样的医患关系问题凸显出来[1]，造成医患关系过分紧张的原因一方面源自人们对未知疾病的畏惧心理;另一方面源自社会中部分医务工作者职业道德、人文素养以及法治理念的欠缺。在这一背景下，在高校教育阶段针对医学生开展针对性的人文素养培养教育就显得尤为重要。
一、国防教育以及医学生人文素养培育的必要性
国防教育是近十年来我国教育部门新提出的教学理念之一，这一理念最早出现于2006年总参谋部、教育部门联合颁布的《国防教育大纲》[2]。这一大纲表明，在未来的学生教育过程中，应秉持全新的视角将与国家建设有关的军事理论、知识、爱国内容、战争故事等10余项内容落实在实际教学过程中，以此帮助学生在成长过程中渗透对国家、对共产党的热爱、敬爱之情，并鼓励学生在未来的成长过程中以民族责任为己任，以此逐步实现我国民族复兴的宏伟蓝图。
针对医学生群体的人文素养培育是近几年新出现在医学教育领域的核心内容之一。通常情况下针对医学生开展的人文素养是指其在从事后续医学工作过程中所必须具备的人文精神，是推动个人发展和社会医疗技术发展不可或缺的重要组成部分[3]。尤其是在近几年医学改革的背景下，医学诊疗过程中的服务精神越发受到人们的关注，由此，医学生人文素养的培养成为影响医学生服务精神的重要举措，只有实现对医学生人文素养的培养，才能确保后续我国实现构建和谐医疗人文环境的宏伟目标。
二、国防教育在医学生人文素养培养过程中的实际意义
近几年来，高校开展针对医学生群体的人文素养培养工作已然开展了数年的时间，虽然已经获得了一定的效果，但是因为环境、家庭以及学生个体等方面的影响，导致实际高校医学生人文素养培养的效果仍旧十分有限[4]。从目前总体情况看，还存在一些问题，主要有医学毕业生的人文素养较差，职业道德水平不高;专业面过窄，知识结构不合理;综合素质不高等问题。同时随着医患关系的冲突愈演愈烈，医学高等教育人文素养的培养越来越受到社会的广泛关注，高等医学教育注重和加强医学生人文素养教育已迫在眉睫。因此，医学生人文素质课程建设不足，培养力度不强的情况下，国防教育作为提高医学生人文素养的有效载体之一，已成为医学生人文素养培养的重要基石。在这一背景下，为了实现更好的医学生人文素养培养效果，国防教育的特殊功能便逐渐涌现出来，尤其是在现代国防教育过程中，国防教育的很多内容、目标都与医学生人文素养培养目标不谋而合，所以，科学地将国防教育落实在实际的医学生人文素养培养过程中就显得尤为重要且必要[5]。
三、国防教育在医学生人文素养培养过程中的特殊功能
结合以往国防教育在医学生人文素养培养过程中的应用，笔者认为这一教育内容对医学生人文素养的特殊功能集中表现在如下几个方面。
（一）科学开展国防教育，能够培养医学生良好的精神和道德品质
就这一层面而言，笔者认为在国防教育的背景下，教师能够通过这一教育内容的落实深化医学生对党、国家以及群众的阶级情感，从而提升医学生为了国人的健康、卫生事业奋斗的动力，有助于医学生在后续的专业知识学习、成长过程中逐步培养作为医生的职业道德和人文情怀，以此通过国防教育实现对学生的人文素养培育目标。
就现阶段的国防教育内容而言，国防教育通常是从军事的角度将国家安危、匹夫有责的精神传递到学生的思想当中，才能够更好地激发医学生对国家兴亡、民族兴衰的共体感，使其能够更加积极、主动地参与到实际的“战争”中，救国家于水火之中，解人民之危难。
（二）适度开展军事训练，能够提升医学生面对困难的意志品质
适度的军事体能训练作为国防教育过程中不可或缺的重要组成部分之一，对医学生人文素养的培育效果也是实际教学过程中不容忽视的重要组成部分之一。通过对以往国防教育的研究，可以发现适度开展军事体能训练不仅能够有效提升学生的身体耐力水平，同时也能够在一定程度上优化学生的意识品质，帮助学生更好地面对苦难。尤其是针对现阶段大部分的医学生都生长于较为优越的家庭环境，长时间的优越环境往往会导致其在后续的学习、工作中不自觉带有一定的优越感，这些优越感虽然能够在一定程度上“督促”学生成长，但是这些优越感也可能会是压倒医学生的“最后一根稻草”。在这一背景下，适度在国防教育过程中开展军事体能训练能够更好地帮助医学生在学习过程中正视自身的缺点、磨砺自主意识，将更加坚韧不拔的精神融入后续的医学研究过程中，以此实现对医学生的人文素养培养，为后续缓解社会医疗卫生体系中可能会存在的医患关系问题做铺垫。
比如，在未来开展针对医学生的体能训练环节，教师可以在医学生每学期课程开展的初期阶段，结合学生的实际情况组织学生参与到多样化、科学化的国防体能训练过程中，在提升医学生身体素质水平的基础上实现对医学生人文素养的培育目标。
（三）合理开展国防教育，能够帮助医学生树立团队协作的能力
国防教育对学生人际交往能力、团队协作水平的提升在医学生人文素养培养过程中也是不可忽视的内容，尤其是对医学生群体而言，由于学生在课本中、课堂上接触的医学知识大都集中在理论层面，如果想要实现更加深入的教学目标，要求学生在教学过程中通过沟通、实践的方式将理论知识与实际情况进行融合，在学习过程中提升人际交往能力。所以，在这一环节的国防教育过程中，教师可以通过国防教育的方式启迪学生对人际交往、沟通的理解，从而为后续更加积极参与工作、进行医学研究奠定基础。比如，就这一环节，教师可以在国防教育过程中适量为学生提供可供探讨的人文话题，让学生在探讨中培养人际沟通、交往能力，并以此实现国防教育对医学生人文素养培养的特殊功能。
国防教育对培养医学生团队协作精神具有重要作用。众所周知，在国防教育过程中，团队精神是尤为值得强调的，所以，通过国防教育的渗透，教师能够深化医学生在未来诊疗过程中对于医生与医生之间配合、医生与护士之间配合以及医生与其他人员之间配合的理解程度，从而将信任、配合应用到后续的医学诊疗过程中，实现开展人文素养培育的目标，同时为我国未来医疗卫生体系中构建和谐的医疗卫生关系奠定夯实的基础。比如，就这一环节的教学过程中，教师可以适当组织医学生开展以小组为单位的对抗游戏活动，让学生在小组对抗、竞争过程中感受团队协作的意义所在，以此夯实国防教育对医学生人文素养培养的特殊功能。
（四）有效开展国防教育，能够鼓励医学生培育创新思维
医学作为一门创新性、实践性极强的生命科学对学生的能力要求也相对更高，尤其在现阶段“万众创新”的思维背景下，如何将创新思维融入现代医学诊疗过程中一直是备受人们关注的问题。由此，在这一需求背景下，国防教育对医学生创新思维的特殊功能也愈发凸显出来。尤其是近几年，随着中国国防领域快速发展，这一领域中的创造性无疑不在激励着医学生将创新思维融入后续的医学研究过程中，打破传统医学研究过程中存在的思维定式，让更多的不可能逐步转化为可能，从而实现对我国现代医学生人文素养培养的目标，推动我国医疗卫生体系的发展。
国防教育在我国医学生人文素养培养过程中蕴含的特殊功能为人所了解，在未来的医学生人文素养培育过程中，科学渗透国防教育已然成为未来医学生人文素养培育发展的必然方向。所以，在未来的医学生教学环节，教师应积极结合学生实际的情况，结合课堂和实践教学，综合性构建适合医学生人文素养培育的国防教育举措，以此最大限度实现对医学生国防教育以及人文素养培育的效果。
参考文献：
[1]崔海英，王桂侠，姜宗淼，等.以胜任力为导向的住培医师人文素质培养分析[J].现代医药卫生，2020，36（7）：1094-1097.
[2]梅惠平，王丁国.新形势下高职人文素质教育培养体系构建[J].科技视界，2020（6）：64-66.
[3]张利平，贺圣文，张爱芹，等.医学生人文素质评价标准及流程设计方法问题探讨[J].中国医学伦理学，2019，32（12）：1603-1606.
[4]张帆，曾志羽，覃远汉，等.医院文化引领医学生人文素质培养的实践探索[J].中国医疗管理科学，2017，7（3）：59-62.
[5]呼宇，董莉.美育视角下医学生人文素质培养的实践及研究[J].才智，2017（3）：26-27，29.
◎编辑 赵瑞峰
