郭振军 张余明 梁晓萍
[摘 要] 现阶段，为有效适应全球经济的快速发展及经济一体化趋势，国内众多高校开展了物联网工程专业的教学，但是由于国内物联网工程起步较晚，因此对于该专业的教学目的缺乏明确的判断，严重影响了物联网工程的人才培养。基于以上问题，对于现阶段该专业构建以“模块加系统”的实践教学体系做了分析，并探讨了如何对其进行改革，为相关工作者提供指导和帮助。
[关 键 词] 物联网工程专业;模块加系统;实践教学体系;改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）45-0066-02
一、我国高校物联网工程专业的发展现状
近年来，全球电子化技术及网络交易平台技术取得了令人瞩目的成就，物联网工程专业作为一个新进专业，其专业教学结合了电子信息技术、互联网智能技术和电子化通信技术等多项现代化技术，且其教学与物联网工程实际密切相关，这就为该专业学生的教学任务确立了明确的目标：该专业本科教育培养的学生主要以培养应用复合型人才为主。
目前，物联网行业起步不久，物联网发展的人才需求量极大，因此，高校在进行该专业教育时，首先要注重培养该专业学生的应用能力，通过适度的理论知识与实践操作相结合，培养学生成为能够适应现阶段物联网行业生产发展需求、工作服务于第一线的工程技术应用型人才。为此，高校需要结合现阶段社会发展需求及该专业办学现状，构建以“模块加系统”的实践教学体系，并对现阶段办学过程中存在的问题进行改革。
二、现阶段物联网工程专业实践教学中存在的问题
（一）该专业培养缺乏规范性，特色不明
该专业是近年来新兴的专业，因此，如何进行学生培养，课程大纲及培养方向如何，国内并无可借鉴的先例，同时，各高校为该专业配备的教学资源及师资力量参差不齐，另外，各高校针对该专业的教学课程设置也各不相同，课程构架并不协调，以上问题都严重影响了该专业的培养效果，使得国内该专业在进行人才培养时缺乏规范性，该专业人才培养特色不明，缺乏与其他同质专业如信息专业毕业生的区别。
（二）对实践教学重视不足，教学模式单一
物联网工程专业是一门面向科技化、信息化的人才培养专业，因此，培养的人才需要掌握包括计算机、通信等在内的多种信息技术[1]。这些技术的学习，需要通过实践操作来完成。然而，现阶段我国绝大部分具有该专业高校的实践教学学时占比只有30%～40%，同时，部分高校在实际的教学过程中，还会由于某些特殊情况缩减实践教学时长，导致实际的实践教学时间仅占总教学时长的20%左右。这种过于重视理论教育而忽视实践教学的教育培养方式会严重影响学生在学习过程中的主导地位，忽视学习过程中学生动手操作能力和独立思考能力的培养，使得培养出的学生出现“离开书本，啥都不会”的情况，这与该专业应用型本科培养目标是相悖的。
三、物联网工程专业构建以“模块加系统”的实践教学体系改革的必要性
（一）物联网行业是未来的重点行业
物联网工程是一门涉及计算机、互联网、人工智能及通信测控技术等多学科理论的综合性学科专业[2]，因此，培养出应用复合型的专业人才，对学生个体及对整个社会的发展进步都是大有裨益的。在此基础上，有必要对该专业的实践教学体系进行改革，以期它能够更符合当下社会人才发展的需要。
（二）通过实践教学体系改革能够明确方案培养目标
现阶段，国内高校在该专业人才培养模式及培养计划方面还存在严重的不足，导致国内众多高校之间存在人才培养计划差异，严重影响人才培养质量。而进行专业实践教学体系改革，能够进一步明确人才培养方案和课程培养计划，为高校物联网工程人才培养提供一定的指导[3]。
四、我校物联网工程专业课程模块设计
（一）通识教育课程
该课程设立的目的主要是让在校大学生能够接受全面的基础教育和素质教育，同时，通识教育课程也涵盖了当代大学生的思想政治理论课，通过这一类型的通识教育，端正大学生的思想和态度，使学生坚定踏实地为国家的发展和社会的进步服务[4]。
（二）学科平台课程
该课程主要包括大学英语、高等数学、大学物理及计算机课程等，通过这些课程，让该专业的学生对大学高等教育有一个充分的了解，为之后的专业课程学习打下坚实的基础。
（三）专业核心课程
该课程主要是指针对该专业的课程，这些课程涵括了物联网工程的四个核心层次，专业核心课程主要包括以下几类：射频识别技术原理及其应用、嵌入式系统设计、物联网技术在工业领域应用、无线传感技术原理及其应用和物流通信及运输技术等[5]。
（四）专业必修课
在学习该专业时，需要学习一些基本理论知识。一般来说，该专业的专业必修课主要包括物联网工程及其相关课程的理论知识课程。我校该专业必修课包括数字电路原理、单片机原理、物联网软件设计等。
（五）集中性实践环节
我校进行该专业实践教学体系的重点改革课程，极度重视培养该专业学生的实践操作能力，因此，我校的集中性实践环节分为实践能力培养、工程实践能力培养及综合实践能力培养等方面[6]。
（六）素质教育课程
其主要包括军事训练、形式与政策、社会实践等课程，通过这些课程的设立，以期提升学生的社会适应能力及创新能力。
五、我校物联网工程专业构建项目建设内容介绍
我校该专业培养方案现阶段已基本成型，以“模块+系统”的方式进行学生培养。在培养学生掌握足够理论知识的同时，还需要对物联网工程实践能力有一定的掌握，从而保障学生的理论设计能力及应用能力都有大幅度提高。该专业实践教学体系改革主要包括以下几个方面：
（1）对该专业学生进行与行业需求相匹配的课程设计，使得该专业人才培养能够与当下的社会人才需求接轨;（2）研究系统的实践培养方案，通过对实践方案进行改进，使得该专业学生能够兼具理论设计与实践应用两方面的知识和技能，从而符合企业人才要求;（3）修订教学大纲，将原有大纲里不实用的教学内容去除，保障教学大纲“简而精”;（4）着重建立系统性的教学平台，从而保障该专业学生在校学习期间能够有足够的实践操作机会，提升我校应用复合型人才培养的质量[7]。
综上所述，我校该专业实践教学体系改革主要是通过确立“模块加系统”教学方针，通过减少不必要的理论知识学习，增加实践操作来实现的。目前，我校基本完成了对该专业学生各学期课程的规划设计，从而保障学生基础教育、理论知识学习的同时，有足够的时间和场地进行物联网相关设计及操作训练，从而为我国物联网行业的发展培养更多的适用性人才。
参考文献：
[1]刘明志.新工科背景下物联网工程专业《计算机辅助电路设计》教学模式探究[J].福建电脑，2018（11）：79-80，93.
[2]杨建卫，任晓莉.物联网工程专业教学质量保障建设[J].微型电脑应用，2018，34（10）：87-88.
[3]朱参世.物联网工程专业新工科人才培养路径研究与探索[J/OL].当代教育实践与教学研究，2018（9）：105-106.
[4]马万征，李忠芳，谢越，等.工程教育认证+“新工科”背景下《物联网工程技术》教学改革的研究[J].山东化工，2018，47（18）：154，156.
[5]邹晓兵，肖丽，李宗剑，等.应用型高校的物联网工程专业课程体系建设研究[J].电子世界，2018（16）：32-33.
[6]何顺，张波，王凤领，等.物联网工程专业在创新创业教育方面的改革探索[J].物联网技术，2018，8（1）：118-120.
[7]周鹏，王金凤，刘兆瑜，等.物联网工程专业人才培养模式研究：以郑州航院为例[J].软件导刊（教育技术），2017，14（10）：41-43.
◎编辑 李建军
