孟德娣 房功思 张发苏 闫波 汤衡

[摘           要]  “职教20条”的出台，推动了职业教育的快速发展，“双师型”教师是职业教育中极为重要的核心队伍，医学检验技能人才在2020年发挥了不可替代的作用。提高医学检验专业“双师型”教师队伍的建设能培养出更多高技能、高素质人才，更好地为社会服务。分析高职院校医学检验专业“双师型”教师现状后制定“双师型”教师队伍建设策略，为现代职业教育发展提供理论依据。

[关    键   词]  “职教20条”;医学检验专业;“双师型”教师

[中图分类号]  G715               [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）50-0076-02

2019年1月24日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，方案中总共有20条，简称“职教20条”。第12条指出，到2022年，职业教育机构“双师型”教师以上的占专业教师总数的一半，多措并举发展打造“双师型”教师工作队伍。同年8月、9月四部委分别发布《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》《首批全国职业教育教师企业实践基地名单》，为职业教育“双师型”教师的建设指明了方向，并提出了具体要求，同时也为教师培养具体的条件提供保障。

医学检验专业是一门连接基础医学与临床医学， 多学科交叉的医学前沿学科。是当今生物学和医学中变化最快的专业之一。自然科学的发展，促进医学检验的进步以及大量的新方法、新技术快速发展，丰富了检验医学的内容，拓宽医疗检测的发展空间。

教师在职业教育和临床检验中起到桥梁作用，快速发展的临床检验实践与职业教育教学内容之间的差距越来越大，如何减少两者的差距，使职业教育满足现代检验医学实践的需求，关键在“双师型”教师队伍的建设。

一、职业教育院校“双师型”教师的确定

职教20条中“双师型”教师指的是同时具备理论教学和实践教学能力的教师，但是这些具备相应能力的教师用什么标准到现在还没有一个公认的说法，一般高职院校师资管理部门认定“双师型”的标准分为两种：一种是“双师素质”，另一种是“双师型”。“双师型”的标准比“双师素质”相对更加严格[1]。

二、高职院校医学检验专业“双师型”教师现状

（一）专业教师数量相对不足

2019年5月，国家作出了重要的教育战略选择——高职扩招100万。由于大量学生进入高职院校，导致教师数量相对不足。以前高职院校引进人才的门槛高，据调查，多数高职医学检验专业引进要求学历至少是研究生甚至博士，在第一学历上要求是相关专业毕业，导致一部分想进入学校的人没有资格进入，有资格想招的人由于整体待遇与行业企业对比相对较低而转入其他单位。从2019年开始高职院校新录用教师原则上需要有三年的企业工作经验，如果学历门槛不降低、待遇不提高，对引进人才方面会有很大的考验。

（二）专业教师实践能力需要提升

高职院校教师的引入基本是从高校相关专业毕业后通过培训后从事专业课程的教学，这是医学类院校最重要的教师来源，专业课实践环节中教师在临床思维、示教方法、指导等方面经验不足。扩招带来的专业教师数量不足，导致专业教师教学任务繁重，很少有时间认真地完成联系实践任务，所以更加剧了实践能力不足的现象。

（三）医学检验专业教师企业实践基地良莠不齐

2019年《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》明确职业院校专业课教师每年累计不少于1个月的企业实践，但是医学检验专业教师实践基地到目前为止没有共享开放的示范性企业实践基地，而《首批全国职业教育教师企业实践基地名单》中无医学相关的企业实践基地。医学检验专业教师实践基地的建设、管理、考核等方面参差不齐。比如医学检验专业教师进入医院的检验科实践，医院检验科设置一般分为临检、生化、微生物、免疫等基本科室，除了基本科室之外，随着技术的发展，还开设了前沿技术科室如分子生物学，级别越高的医院开展的新技术越多，教师对行业前沿以及新技术的理解越深刻，越容易达到培养高技能、高素质人才的目的。而级别偏低的医院仅有基本科室，在实践中不一定能达到预期效果。而第三方检验机构与学校合作开展的教师实践基地在工作时间上有其特殊性，大部分实验项目的检测安排在晚上10点以后，对专业教师参加实践带来了挑战。因此，教师进行实践时尽量选择高标准企业实践基地，以便达到更好的实践效果。

（四）专业教师信息技术水平不高

教育部制定关于国家印发《教育管理信息化“十三五”规划》的通知中明确提出，应将教育教学与信息技术深度融合，全面普及信息技术教育，加快发展“互联网+教育”，信息化技术是高职院校教学中重要的辅助手段，更是“双师型”教师培养高技能、高素质人才不可缺少的工具[2]。但是一部分教师一直停留在老的观念里，按照固定的教学模式进行教学。不愿花时间、精力来学习新的信息技术，不能将新的技术应用于专业教学，导致教学效果差。比如在细胞形态识别教学中，传统的教学就是教师找到典型的细胞让学生排队到显微镜下进行观察，这种方式耗时间，效率偏低。但是如果教师用手机把典型细胞通过拍照结合手机职教云App中课堂投屏的方式进行呈现，所有学生同时看到这个视频，所需要花的时间短，节省出的时间可以用于其他细胞观察，效果会更好。新的信息技术还能获取更多的优质教学资源和教师交流平台，让专业教师站在学科的前沿鸟瞰教学知识点，更科学地安排教学内容以及时间分配，培养出更贴近现代工作岗位需要的人才。

三、“双师型”教师队伍建设策略

（一）转变观念，引进人才

专业教师团队是高职院校教学的中流砥柱，引进人才是进一步提高师资水平的一个方法，新教师会给专业教学团队带来新鲜血液，是教学团队中的重要力量。“职教20条”提到从2020 年开始职业院校不再录用应届毕业生，从2019年开始高职院校新录用教师原则需要有三年的企业工作经验，录用教师不再过多地看重学历，而是更多地看重企业经验。但是具有企业经验的能工巧匠在企业待遇相对稳定，如何引入高职院校进行教育工作，就需要高职院校人事部门制定相应的政策、待遇，让更多的技能人才主动被更好的待遇吸引到高职院校，自愿为高职院校职业教育添砖加瓦。

（二）多渠道增加兼职教师队伍

兼职教师是受高职院校邀请到学校完成贴近工作岗位内容的教学任务，由于兼职教师有多年工作岗位经验，在教学中把工作任务要求、工作流程以及企业文化传授给学生，培养出的学生很快就能胜任企业工作岗位，最受企业欢迎。因此，兼职教师是职业教育中学校与企业之间的纽带。因此，拓宽兼职教师渠道，有利于培养适合工作岗位的技能型人才。管理部门应制定有效的政策，以形成校企人员双向流动渠道;高职院校也应对兼职教师采用多种措施激励，在薪酬、福利、地位、工作等方面考虑，建立牢固的兼职教师队伍，让兼职教师融入学校;高职院校的职工应与企业紧紧相连，教师多参加专业性的学术交流、校企合作，与企业结下深厚的友谊。

（三）及时出台实践基地标准

专业教师进入实践基地提高专业技能，其所学习的专业技能与实践基地工作人员素质、开展的实验项目种类、实验项目标准化程度、仪器化程度等方面有关。高职院校应及时针对医学检验技术专业教师实践基地出台遴选标准，让专业教师在实践基地学到行业最新的内容，更好地为高职院校培养高技能人才提供师资保障。

（四）采用各种方式提高教师信息化手段

现代职业教育要求实现教学与信息技术深度融合，提高每位专业教师的信息化教学能力。在有限的时间如何提高教师信息化水平一直是高职院校管理部门关心的问题，最直接的方式是提供各种类型的信息化教学培训班，如培训信息化教学软件使用或者用大数据、人工智能技术在教学中的应用等方面。现在随着“互联网+”的发展，直播软件发达，这种培训可以通过线上学习的方式进行。快速提升信息化技术水平的另一种方式是开展各种级别的信息化教学能力大赛。教师经历了比赛的全过程，如比赛前认真准备各种素材、制作微课、研究各种教学平台等;比赛中克服紧张，完成模拟教学以及现场答辩等环节;比赛后分析问题，总结经验。这些信息化技术以及授课方法在比赛过程中多次练习，因此，教师的各种教学技能突飞猛进。

“职教20条”的出台，推动了职业教育快速发展，“双师型”教师是职业教育中极为重要的核心队伍。提高医学检验专业“双师型”教师队伍的建设能培养出更多高技能高素质人才，更好地为社会服务，因此，政府、企业、学校各司其职，努力建设一支理论知识丰富、实践能力强的现代“双师型”教师队伍。

参考文献：

[1]邱秀芳.“职教20条”实施背景下高职院校高水平“双师型”教师培育路径研究[J].太原城市职业技术学院学报，2020（6）：4-86.

[2]陆璐，宋超，洪素丽，等.“互联网+”背景下医学检验成人教育个性化学习模式构建[J].卫生职业教育，2019（2）：20-21.

编辑 郑晓燕

①基金项目：安徽省教育厅质量工程项目（2019mooc375）;2019年度校级质量工程项目（2019ahyzsxzx001，2019ahyzjpkc010）;2020年度校级质量工程项目（2020jxyj011）;安徽省高校优秀青年骨干人才国内访问研修项目（gxgnfx2018089，gxgnfx2019101）;安徽省教育厅高校自然科学重点研究项目（KJ2018A0809）。

作者简介：孟德娣，病原生物学硕士，讲师，就职于安徽医学高等专科学校医学技术系。