祁建碧
[摘 要] 在现代信息技术高速发展的背景下，高职英语翻转课堂设计实践中微课应用愈加深入，成为提升高职英语教学质量的重要举措。在高职英语翻转课堂设计的微课实际应用过程中，需要保证教学设计的科学性。对微课及翻转课堂的基本概念加以分析，提出微课在高职英语翻转课堂设计中应用的价值，并对其实际应用中存在的问题加以归结，在此基础上提出微课在高职英语翻转课堂设计中的具体应用。
[关 键 词] 微课;高职英语;翻转课堂;设计;应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）52-0226-02
时代教育发展背景下，受核心素养教育理念影响，高职英语教学实践中对于学生主观能动性的调动与发挥愈加重视，而彻底改变教师与学生角色的翻转课堂教学模式，就成为当前高职英语教学实践的重要教学方法，实现了对课堂教学时间的重新分配，更全面加强了教学过程中师生互动与学生之间的互动。在时代信息技术发展的背景下，将微课应用到高职英语翻转课堂教学设计中，成为进一步提升高职英语教学工作效率和质量的必然途径。
一、微课和翻转课堂
微课是一种数字化教学资源，其按照教学实践过程中的认知规律，科学化运用信息技术，将教学实践过程中的教学内容、教学过程以及教学素材等进行碎片化处理，形成课堂教学的课例片段，以此为学生自主学习提供结构化的信息教学资源[1]。微课具有教学时间短、教学内容精、资源容量小、主题突出以及教学情景化的基本特征。在高职英语教学实践中科学化应用微课，能够逐渐培养学生自主知识探索的能力，通过微课教学片段的逐渐引导，全面激发学生的学习主观能动性，并且学生利用微课在学习过程中，能够逐渐发现问题并解决问题，帮助学生构建自我学习结构，以此实现对学生英语核心素养的培养。
翻转课堂也可以称之为“颠倒课堂”，是由“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻译而来，其实际意义是指重新调整课堂教学模式，实现对课堂内外时间的全面翻转，在学生作为教学主体的背景下，将学习的主动权和决定权从教师转移至学生，全面改革传统课堂教育过程中学生被动接受知识的情况，全面转变教师角色与学生角色[2]。翻转课堂的实践应用过程中，课堂内教学时，学生更注重对于基础项目的学习与研究，教师不再占用课堂时间来进行教学信息的讲授，而是通过翻转课堂的教学模式，由学生在课前进行自主化的信息探索与学习。相较于传统课堂教学模式，翻转课堂对于学生作为教学主体作用的发挥更加明显，全面实现了学生学习过程中由被动变为主动，与新时期核心素养教育理念高度契合，因此，在各级教育体系中得到了广泛应用。
二、微课在高职英语翻转课堂教学设计中的应用价值
高职教育体系作为我国职业教育的重要代表，随着新时期社会产业发展中对职业型人才需求的不断提升，高职教育体系逐渐发展，其教学模式在核心素养教育理念的影响下，更加注重对学生综合能力的提升。英语作为高职教育系统的重要教学科目，对高职学生综合能力的提升有重要意义，是保证高职毕业生能够符合国际化市场发展模式需求的基础科目。将微课应用到高职英语翻转课堂教学设计的实际过程中，对高职英语教学事业的发展有重要意义。首先，微课在高职英语翻转课堂教学设计中应用能够提升课程的精细程度。微课本身具有时间短、内容精炼的基本特点，将之应用到高职英语翻转课堂教学模式的设计过程中，能够利用微课制作出翻转课堂模式需要的信息化教学视频资料，通过简短、主题明确的视频课程资料，能够为学生自主化的英语知识探索奠定高质量的信息化教学资源基础。其次，微课在高职英语翻转课堂教学设计中的应用，能够增强教学内容的趣味性和灵活性。在高职英语翻转课堂教学模式的课程设计中，教学内容设计的灵活性和趣味性直接关系到学生的学习兴趣。利用微课能够将高职英语教学内容设计成动态的教学内容视频，并通过动画、影音以及图片的配合，全面增强高职英语课程知识内容的趣味性和灵活性，以此实现对学生自主学习兴趣的激发，这能够全面提升学生对知识预习的效率和质量，实现学生自主知识探索的趣味化。最后，微课在高职英语翻转课堂教学设计中的应用能够突出教学重难点。在高职英语翻转课堂教学的实际过程中，对知识重难点的把握，直接关系到学生自主预习的效果。而将微课应用到翻转课堂教学设计过程中，能够利用微课视频进一步强调知识的重难点，并通过对知识内容的整体把握，以教学目标为基础，重点强调教学知识的重难点，以此实现对学生自主预习时间的科学化分配，进而提升学生的预习效果[3]。
三、微课在高职英语翻转课堂教学设计中的应用困境及解决策略
（一）微课设计科学程度有待提升
在利用微课进行高职英语翻转课堂教学设计时，需要高职英语教师通过科学化的微课设计方法，充分保证微课设计的整体水平。然而，在现阶段的高职英语翻转课堂教学设计的微课应用中，部分高职英语任课教师对现代信息技术的应用能力还有待提升，这就造成了微课设计的科学性和整体水平相对较低，在翻转课堂教学的实践过程中，无法充分发挥微课的应用价值，影响了高职英语翻转课堂教学实践的整体质量。针对这一情况，高职英语任课教师必须注重对自身信息化技术能力以及微课设计水平的提升，以高职英语教学内容为基础，结合现代社会产业职业发展观，设计出符合现代社会产业职业人才需求的、与高职英语教学内容高度契合的微课视频，作为高职英语翻转课堂教学模式的基础。
（二）缺乏微课设计的信息化教学资源
在利用微课进行高职英语翻转课堂教学设计时，需要大量的信息化教学资源作基础，以此实现对高职英语教学内容框架的搭建。但是，我国微课设计应用还处于起步摸索阶段，以微课技术进行高职英语翻转课堂的教学设计实践时，信息化教学资源缺乏的现实情况也暴露无遗，这就给高职英语翻转课堂教学模式中微课技术的应用造成了不利影响。面对这一现实情况，高职英语任课教师需要注重对信息化教学资源的拓展与研究，以高职英语教学知识内容为基础，不断拓展教学资源，用其构造出完善的信息化教学资源系统，为高职英语翻转课堂教学设计中微课的应用奠定充足的信息化教学资源。
（三）缺乏相对统一的教学评价标准
教学评价作为教学实践工作的重要组成部分，是教学改革以及课堂教学模式改良的重要过程。在高职英语翻转课堂教学设计的微课利用中，需要通过教学评价来验证教学设计的科学性。然而，现阶段高职英语翻转课堂教学设计的微课实践应用中，由于缺乏相对统一的教学评价标准，不同的高职院校都有自身的评价方式，这就导致教学评价过程中缺乏相对的公平性和客观性。针对这一情况，教育部门就要根据高职英语教学实际，注重对微课以及翻转课堂教学模式进行深入研究，组织高职院校英语任课教师之间相互交流，构建出统一的教学评价标准，以此为微课在高职英语翻转课堂教学设计中应用与改良提供必要的教学评价反馈。
四、微课在高职英语翻转课堂教学设计中的具体应用
随着翻转课堂在高职英语教学实践中应用的愈加普及，某高职院校高度关注微课在高职英语翻转课堂教学设计中的应用，以弥补教学设计过程中存在的不足之处。某高职院校为了增强英语翻转课堂教学设计的科学性，合理化组织课堂教学实践活动，提升高职英语教学工作的效率和质量，在Job Hunting一课的课堂教学设计中利用了微课技术，以提升教学设计的整体质量。在利用微课进行Job Hunting的翻转课堂教学设计时，需要从微课片段与作业设计两个方面共同出发，实现对教学资源以及教学反馈的共同进行，其具体应用如下。
（一）高职英语翻转课堂教学设计的微课片头设计
Job Hunting一课内容是直接关系到高职学生毕业应聘的典型课程内容，因此在利用微课进行高职英语翻转课堂教学片头设计中，需要充分结合社会产业发展实践，融入典型的求职事件案例，并与课内内容有机结合在一起，为学生充分展现“Job Hunting”过程中所需要面临的各种专业问题，以此加强学生的代入感，全面激发学生的兴趣。
（二）高职英语翻转课堂教学设计的微课内容设计
在利用微课进行高职英语教学内容设计时，由于翻转课堂是以学生自主知识探索为主要的教学形式，在教学内容设计的实际过程中，需要注重课程内容设计的趣味性，并结合科学化的问题引导，以此实现对学生探索性思维的培养[4]。而在高职英语Job Hunting内容的设计中，就可以将学生求职中所需要经历的简历设计、自我介绍以及面试等技巧融入内容设计中，以此实现对学生学习兴趣的全面激发，并注重对学生职业英语运用能力的培养。
（三）高职英语翻转课堂教学设计的微课片尾设计
在高职英语翻转课堂教学模式微课应用的片尾设计过程中，应采用探讨、提问设计方式，为学生指明课堂教学实践过程中的知识探索方向，以此促进师生之间以及学生之间的互动。以Job Hunting为例，在微课设计时，可以为学生如何进行简历制作、如何巧妙回答面试问题留有悬念，进而逐渐激发学生的知识探索热情，在课堂教学的过程中，进行师生之间、学生之间的英语化面试模拟互动，以此锻炼和提升学生的英语实践利用能力。
五、结语
微课在高职英语翻转课堂教学设计中的应用具有重要意义，能够全面提升翻转课堂教学的效率和质量，并激发学生的学习兴趣。在高职英语翻转课堂教学设计的微课实际应用中，需要注重对其面临困境的把握，采用科学化的微课设计方法，全面提升高职英语教学工作的效率和质量，推动高职英语教学工作的发展。
参考文献：
[1]翁洁，王淼，袁宗慧.分析微课在中高职英语翻转课堂的应用[J].智库时代，2018，151（35）：260，264.
[2]易华.基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用探究[J].长江丛刊，2018（21）：74.
[3]王小丽.基于微课的翻转课堂在高职英语阅读教学中的应用研究[J].校园英语，2019（25）.38-39.
[4]王敬东，杨慧.微课在高职英语教学中的辅助作用[J].辽宁高职学报，2019，21;200（11）：77-81.
◎编辑 鲁翠红
