张委
[摘 要] 现代学徒制人才培养模式，是旨在实现双轨制教育，同时向学生引进学校教育和企业教育，在一定程度上能够推动学生的进步和发展，同时职业学校在推进现代学徒制教育的过程当中仍存在许多职业道德与道德教育的问题。由此，探索如何在现代学徒制模式下培养学生的职业教育精神，是目前现代学徒制实施所迫切需要解决的问题。基于此，在简要介绍学徒的基础之上，分析现代学徒制模式下中职生职业道德教育的现状，从而为现代学徒制模式下中职生职业道德教育的定位展开讨论和分析。
[关 键 词] 现代学徒制模式;中职生;职业道德教育
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）02-0194-02
现代学徒制是教育部于2014年颁布的一种深化产教融合，促进校企合作，完善人才培养的模式。目前在各中职院校已经得到了试行，各中职院校应把注意力放在学生的职业技能上，但目前随着这种模式的推进，中职院校也愈发地不再关注学生的职业道德素养，由此导致现在的学徒制模式忽视了职业道德的培养。目前国家实行了“三步走”的全国战略目标，由此需要大量的技能人才，而这些人才的道德水平也至关重要，所以当前中职院校不仅要培养学生的专业技能，还要弥补职业教育人才数量上的缺口。
一、现代学徒制概述
现代学徒制是传统学徒培训和现代职业教育的有机结合，也就是学校和企业联合招生、招工，教师和企业的相关工人联合传授其知识和技能，工学交替，企业提供岗位，而学校提供理论教学，以此推进实岗育人。简而言之，这种模式是在校企合作下培养行业所需要的高素质的应用型人才，它是一种职业教育制度。现代学徒制的内涵在于它是产教融合的基本载体和实现途径，是国际教育发展当中的一种基本趋势，是通过学校、企业的深度融合、教师和专业人才的联合传授。如此，是培养学生的技能和学习能力的一种现代的人才培养方式。除此之外，现代学徒制的独特特点在于，它是一种符合科学培养模式和教学质量得到保障的人才培养模式，它强调的是“双师型”制度培养。现代学徒制的标准是以岗位标准和企业相关标准对学生进行引导，所以它相比以往的培养模式，更加注重企业的实际需求。在对学生进行成果评价时，也是由专项的老师进行评估，使学生学习成绩的评估更加科学化。从培养模式来看，现代学徒制的突出特点是，双重教师育人以及学徒式，既是学校的学员，同样也是企业的员工，如此让学生适应双重身份，仍是现代学徒制开展的障碍。从一定程度上来说，现代学徒制是来源于德国的双轨制，它是实现校企一体化育人的模式，将企业的本质训练和学校的学历教育紧密结合，让学生能够有效地从学校过渡到工作。由此可见，这种学习模式是学校教育和企业教育的融合，在一定程度上有强烈的政策支持，因此我国中职院校也应该积极地将其引入其中，推动其试点工作。
二、现代学徒制背景下学生职业道德的现状分析
（一）中职院校的重视程度不够
随着现代学徒制的引进，许多中职院校比较重视对知识的传授以及学生技能的掌握程度，由此，缺乏对职业道德的教育。从根本上来讲是由于中职院校的重视程度不够，大部分学校只把职业道德教育当成附加内容添加到思想政治课当中，甚至有一部分院校直接忽视了对学生进行职业道德教育。还有一部分学校把职业道德教育当成职业规划的一部分，旨在学生走入企业之前进行蜻蜓点水般的引导，如此，大部分的中职院校都缺乏道德职业教育的课程体系。不仅如此，从教学方法和模式上来看，许多中职院校职业道德教育的方法和模式也相对落后，大多数情况由教师单方面进行理论灌输，学生只是被动地去接受一些纯理论的知识，并不能深入实地去了解这些职业道德的真正意义，所以导致学生根本不能够深刻理解职业道德的含义，也不能够较好地在实际生活中和工作当中去施行。如此，职业道德教育方法和模式未革新，导致目前中职院校的职业道德教育缺乏针对性，学生学习兴趣较低，教学效率低下。
（二）学生认识不够深刻
从学生的角度来看，目前许多中职院校的学生认为遵纪守法就是好学生，认为在学校主要对专业知识进行掌握，就能够顺利就业和创业以及择业。另外，部分学生也会受到不良风气的影响，因而无法正确地去理解职业道德，无法形成正确的价值观，缺乏理想，诚信意识淡薄，而且存在各种职业道德缺失的现象。再从中职学生本身的角度而言，中职学生的层次决定了他们的就业方向，主要是一些专业性的岗位，所以他们需要吃苦耐劳，艰苦奋斗，坚守职业道德精神。但是目前由于大多数中职学生对职业道德精神的不理解，导致他们并不能较好地去理解职业道德教育，甚至出现了怕苦怕累，急功近利，只想用较少的劳动去获得较多的薪水。由此，导致他们缺乏爱岗敬业，吃苦耐劳的敬业精神和奉献精神，这些问题无疑使职业教育面临巨大的威胁和挑战。
三、培育职业道德的必要性
（一）推动企业发展的需要
职业道德精神是推动产业变革的重要基础，目前许多国家已经实施了工业化的战略，而中国制造2025已朝着前进的方向在发展，如此就必须注重产品的质量和各行各业专心致志的职业道德精神，由此必须推动职业院校学生培养模式的改变，要引领学生更加重视职业产品的质量，要重视精益求精的精神，培养其专心致志的精神，如此才能够使真正的职业道德教育为推动中国制造2025服务，使现代学徒制能够顺应时代，以得到发展。
（二）学校发展的需要
职业道德精神是中职教育发展的需要，现代学徒制是学校与企业相对接，为企业培养专业人才的一种教育体制。它实现了企业与学校共同育人，使学生的学历和职业技能同样得到培养，但是在现代学徒制的引入之中，职业教育的培养也是必不可少的，必须促进两者之间的有效结合才能够使学生顺利就业，进而使学生的从业技能能够达到一个新的高度。所以，就要求中职教育必须重视学生的职业道德培养，这样学生拥有的不仅仅是娴熟的技术，还有创新意识和职业操守，这样才是推动学校发展的坚实堡垒，是推动企业发展的真正力量，因此，职业道德精神是职业教育的灵魂，它应该贯穿于培养的全过程，这样才能够推动中职教育的发展。由此可见，学生职业道德水平的高低在一定程度上也影响了中职学校发展的方向。
（三）学生立足的根本
职业道德精神除了是企业发展的基础和学校发展的需要外，还是学生立足于社会的基本保障。对中职学生而言，他们毕业的走向从选择专业开始就已经确定他们需要走上社会岗位，所以，中职学校的人才培养目标基本就是培养一些具有知识和专业技术能力的综合人才，使他们在生产一线、服务一线，成为高素质的劳动者和技能人才。但是在新时期的引导下，如果中职学生仅仅只有专业技能和知识水平，那么他们也不会得到较好的发展，只有加强专业技能训练的同时强化职业道德精神的培养，才能够提高学生的就业竞争力，才能够推动学生更好地向前发展，避免学生走弯路，走入歧途，能够推进学生个人职业的发展。
四、如何在现代学徒制的背景下推动学生职业道德的建设
（一）革新观念，弘扬职业道德精神
要想让学生在多元化的背景下脱颖而出，必须革新观念，大力弘扬职业道德精神。随着时代的进步，目前市场的就业环境愈发紧张，虽然技能型人才属于底层劳动群众，但是他们同样应该拥有职业道德精神，这样才能够使他们在多元的背景下坚守自己的岗位，有效地促使其更好的发展。首先，职业教育要重视职业道德精神的培养。由此，在制定职业道德培养模式时，应该使学生能够在社会进步之中脱颖而出。其次，现代学徒制从制度上来说为职业教育提供了平台，使学生能够走上岗位，改变以往只重视技能传授和文化教育的误区，从而使学生能够走入岗位当中去了解何为职业道德精神。所以，它在一定程度上能够革新学生的思想，让学生从思想上重视职业道德精神。最后，中职学校应该实时基于现代学徒制的引领，将职业道德精神融入人才培养方案之中，并且贯穿于整个过程，让学生认识到实质，形成职业态度，提升职业素养。
（二）明确校企双方责任，渗透职业精神
中职院校在现代学徒制的引领下，必须明确校企两方的责任，通过校企文化渗透培养职业道德精神。比如，济南中职学校已经使用了新的人才培养模式，即学生最开始在学校接受知识，最后再走入企业当中顶岗实习的人才培养模式，这是现代学徒制下的学校与企业的融合。这两种模式的融合在一定程度上对人才的培养以及社会的服务有重要的作用。如此，中职院校可以从以下几个层次展开，责任明确渗透职业教育。首先，中职院校可以以文化为切入点，在校企文化的融入之中，逐步去渗透职业道德精神，这样才能够真正让职业道德走入校园文化建设之中。例如，可以在学校的建设过程当中，利用一些实训基地和特色班级改造等方式，宣传和融入职业道德精神，让职业道德精神在校园文化、班级文化当中得到体现。其次，中职职业学校还可以将相应的文化融入课程之中，让企业的经营方式、服务理念、竞争意识、创新意识、敬业精神与专业课程相融合，使学生在学校中能够初步接触到具有实践性的职业道德精神。随后，中职院校在开展思想政治课时，要注重就业的融合，要将职业道德精神引入其中，可以通过开展一些关于职业道德精神的主题活动，以此以真实的环境让学生参与其中，从而让学生在不断的参与当中提升技能、体验成功，获得精益求精、严谨专注的职业道德精神。
简而言之，在新形势下不断重视职业道德精神的培养，才能够让学生在激烈的竞争环境当中脱颖而出，才能够让学生不仅拥有专业知识、实践技能，还拥有道德情操。这样能够为学生以后的职业发展奠定基础，能够让学生朝着更好的方向前进。
参考文献：
[1]黄益宏.“现代学徒制”模式下中职学校烹饪专业的职业道德教育探讨[J].西部素质教育，2018，4（13）：41，43.
[2]赵东财.基于历史学科核心素养下的中职学生职业道德教育分析[J].发展，2020（5）：79-80.
[3]奎宁.中职生职业道德教育改革路径探究[J].文化创新比较研究，2020，4（10）：119-120.
[4]聂菊萍.优化中职学校职业道德教育模式的措施探讨[J].学周刊，2020（11）：19-20.
[5]李吓琴，陈升，薛来锋.中职学校职业道德教育的问题分析及对策思考[J].科教文汇（下旬刊），2020（2）：111-112.
编辑 马燕萍
