杨丽萍
[摘 要] 中职物理是中职学科中的一门基础性学科，由于传统教学模式主要以理论教学为主，使这门学科的理论与实践之间的衔接不强，学生的应用能力较弱。理实一体化教学是将理论与实践教学结合在一起的一种创新教学方法，借助理实一体化教学模式开展中职物理教学，可以大大提升理论知识的实践性，帮助学生在掌握物理知识的基础上实现灵活的运用，让物理学科的教育真正发挥价值。
[关 键 词] 理实一体化;教学模式;中职;物理
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）12-0106-02
理实一体化教学模式顾名思义就是将理论和实践教学结合在一起的一种教学方法，中职物理在理论知识和实践应用的衔接与配合上比较缺失，导致学生虽然掌握了比较扎实的理论知识，但在实际的应用环节却缺乏实操能力，也不具备运用现有知识进行举一反三的能力，影响了教学的时效性。借助理实一体化教学模式开展中职物理教学，改善了传统教学模式的弊端，增加了实践环节在物理课程中的占比，提高了物理课程的教学水平。
一、中职物理理实一体化教学模式概述
理实一体化教学模式就是理论与实践教学相融合的一种教学模式，在过往的中职物理教学当中，暴露出了比较明显的重理论、轻实践的问题，导致物理教学的理论知识和实践应用相脱节，教师把大部分的教学精力放在了理论性知识的灌输和讲授上，但是在实验和实践环节的投入上却不足，没有将学生在课上学到的理论知识及时、有效地进行转化，这样就导致了学生在物理学习中存在大量死记硬背的情况，当面对具体的物理问题时缺乏实践能力，也无法应对多变的题型，形成了“死读书、读死书”的尴尬局面。
在中职物理教学中应用理实一体化教学，打破了传统教学模式在实践性方面的不足，通过加大实践性教学在中职物理课堂教学中的占比，利用物理实验、物理实践教学、项目教学等多种方式，提升了物理教学在理论与实践上的有效衔接;同时，理实一体化教学模式重视理论与实践的同步教学，不再是传统教学模式中先学理论再去实践的落后方式，而是通过“在学中做、在做中学”帮助学生及时将教学理论知识进行转化，从而提升学习效率，巩固记忆力，提高学习效果[1]。
二、理实一体化教学模式在中职物理教学中的应用优势
（一）提升了理论与实践的衔接性
在中职物理教学中，要对教学成果进行科学、有效的评估，就需要从教、学、做这三个维度出发，对教师在课上的教学成果、学生所接收和学习的理论知识、学生通过实践转化后的实践能力进行全面的分析和评估，才能够体现出真正的教学数据。根据记忆遗忘曲线，当教师采取灌输式的教学模式在课上进行教学时，学生在学习的24小时后脑海中所能够保留的知识仅有教师所教授的30%左右，学生所能够进行转化和实践的内容也就更加有限;而相反的，学生通过教师指导，以实践的方式开展学习，所能够保留的知识和用以实践的能力是最为理想的[2]。这个研究充分证明了理论与实践的结合对中职物理教学的重要价值。通过理实一体化教学模式，帮助学生在掌握物理知识客观规律的基础上，利用实践进行验证，将其转化为自身比较深刻的记忆和能力，改善了由于理论与实践的脱节所造成的教学效率低的问题，显着提高了中职物理教学的有效性。
（二）降低了学习难度
物理是一门比较抽象的科学性学科，其中涉及了大量的物理知识、物理公式和物理实验，需要学生掌握不同物质的客观规律，在此基础上进行应用。这些文字知识相对而言比较抽象和晦涩，尤其是对中职阶段的学生来说，这些学生大多学习的基础比较薄弱，当面对一些比较抽象的物理知识和公式时，学生理解起来难度较大，很难将这些理论知识转化为具体的实操能力，尤其是当面对一些比较复杂的物理问题时，学生常常感到束手无策，甚至对物理学科的学习产生消极、逃避的心理，这也是造成中职物理教学效果不理想的主要原因。
借助理实一体化教学，教师可以将一些比较晦涩、难懂的抽象物理知识，通过实践和实验的方式进行分解和呈现，帮助学生在一步步的操作中消化和理解这些物理知识，通过这样的方式降低了学生的学习难度，培养了一定的实践动手能力，更利于学生将自身的学习成果进行转化。
（三）提升了学生的实践动手能力
在以往的中职物理教学中，由于学校更加重视一些专业技能类课程的教学，导致对物理教学的开展缺乏重视，物理教学在学生科学思维、创新思维、实践能力等方面的价值难以发挥。而理实一体化教学模式的应用，更加关注学生在物理教学中的实践水平，通过为学生提供实践机会，让学生亲身参与到物理实验当中，对自己学习的物理知识进行动手验证，通过这样的方式启发了学生的思维，锻炼了学生的实践动手能力，这对学生其他专业的学习和今后的发展都是大有帮助的。
三、理实一体化教学在中职物理教学中的实践策略
（一）构建理实一体化的教学体系
理实一体化教学模式的应用需要从教学规划、教学设计和课程实施等多个方面进行合理的设计和应用，通过构建一个比较完善的教学体系，为理实一体化教学模式的教学成果提供保障。
首先，要对现有的教材内容、教学资源和教学模式进行有效的整合，结合中职学生实际的知识水平、学习能力和学习兴趣来重新制定理实一体化的教学模式，将理论部分的教学和实践环节有机地结合起来，确保学生可以在学中做、在做中学，达成知行合一的学习效果。教师需要以完整和全面的思路来看待当前的教学工作，通过重新整理教学资源和合理进行分配设计，保障在每一个环节的教学中都有相应的实践转化方案[3]。
其次，突出学生在中职物理课堂上的主体地位，以学生的实际需求来设计理实一体化教学模式，转变教师主导的“灌输式”教学思想，将教师的位置退到学生之后，以引导、启发、调动、协助的方式开展教学，在理论教学部分注重培养学生的思考能力和探究能力，再通过加大实践比例让学生通过亲身实践验证物理知识，达到学习、吸收、转化和实践。
最后，要结合理实一体化教学模式的实际需求，改变沉闷的课堂氛围，增加课上师生之间的互动，创设开放、平等、和谐的课堂环境，鼓励学生大胆提出问题，积极开展实践，通过师生之间良好的沟通机制和活跃的课堂环境提升理实一体化教学模式的应用水平。
（二）遵循理实相融原则编写教案
教案的编写对理实一体化教学模式的落地和实施至关重要，教案的编写不能只依靠教师的经验和认知，而是要以学生为主体，结合学生的实际情况编写适合学生的教案，才能确保理论知识的教授和实践环节的操作符合学生的认知能力和实践能力，达到良好的教学效果。
首先，教案的编写要符合中职学生的认知规律。理实一体化教学模式的开展要循序渐进，根据中职学生的文化知识水平、理解能力和认知规律，结合学生已经掌握的知识、未能实践的内容、对物理知识的认知水平、对物理学习的兴趣点与困难点等维度，编写适合大部分学生的智力能力、理解能力和操作能力的教案[4]。在实践环节的编写当中，要将具体的操作方式和步骤进行分解，融合学生感兴趣的知识点和生活中常见的物理现象，激起学生的兴趣，降低理解的难度。注重新旧知识的有效连接，通过理实一体化教学达成温故知新、知行合一的教学目标。
其次，教案的编写要利用中职学生的思考。在理实一体化教学当中，教师注重物质课堂教学对学生的启发性和引导性，不要直接将结论或是重要知识点给学生，而是需要在理论知识教学中层层引导、步步深入，再通过实践操作亲身验证，借助开放式的教学模式和任务，培养学生勤于思考、勤于实践的能力。
最后，教案的编写要激发学生的兴趣。兴趣是学生开展中职物理学习最为强大的动力和内驱力，教师在编写理实一体化教学模式的教案时，要充分考虑中职学生的学习兴趣，借助一些符合潮流、贴近生活的教学案例和现象引起学生的兴趣，才能让学生亲身加以实践验证，自然会达到比较良好的教学效果。
例如，在关于物体圆周活动的教学中，教师可以将游乐场的过山车作为教学案例，通过引导学生将物理知识与实际的生活相联系，探寻过山车当中包含的物理原理;而学生在生活中经常见到的音乐喷泉中，也同样包含物体共振的物理知识，教师可以借助这些案例开展教学，引导学生通过案例层层思考，找出其中所包含的物理现象。
（三）注重物理实验环节的有效开展
物理实验是理实一体化教学模式中非常关键的一个环节，实验可以通过学生亲身操作激发学习的积极性，以直观的方式来解释晦涩难懂的物理知识，提升物理知识的转化效果。因此，物理实验的开展是理实一体化教学中不可忽视的重要内容。
首先，加大物理实验在中职物理教学中的占比，增加学生实践操作的机会。教师要结合理实一体化教学的具体内容，为学生创造动手机会，补充和完善实验器材，让学生亲身去参与实验而不是只观察教师进行实验，只有亲自动手操作才会在脑海中形成深刻的印象，实现对物理知识的应用[5]。
其次，在实验环节要加强引导，明确实验的要求和步骤。教师可以借助信息技术的手段，通过录制实验讲解的视频或微课，让学生在课前首先针对实验要求和步骤进行预习，在课上按照实验规范一步步完成操作，保障实验结果的准确性。
最后，充分利用多媒体教学方式，将一些比较难以操作的大型实验或危险性实验以多媒体的方式进行呈现，也可以借助一些生活中的现象、电影、电视剧和动画片等的片段引导学生发现其中的物理现象，导入实验课程，增强物理实验的直观性。
总之，理实一体化教学模式在中职物理教学中的应用，改善了以往教学模式中理论和实践脱节的问题，实现了知与行的同步，学生可以利用自身所掌握的理论知识及时进行验证和转化，这大大提升了学习效率，增强了物理学科的实践性，发挥了中职物理的价值。
参考文献：
[1]彭敏玲.浅析理实一体化教学在中职物理教学中的应用[J].现代职业教育，2018（28）：167.
[2]玛迪娜·马合木提.理实一体化教学模式在中职物理教学中的应用刍议[J].科技风，2020（28）：70-71.
[3]汪静.理实一体化教学在中职物理教学中的应用[J].才智，2020（4）：190.
[4]梁若冰.理实一体化教学在中职物理教学中的应用[J].职业，2019（19）：72-73.
[5]王海丽.理实一体化教学模式在中职物理教学中的应用[J].职业，2018（3）：111.
编辑 马燕萍
