江全
[摘 要] 学业水平测试背景下的中职数学教学是培养学生逻辑性的重要学科之一，学业水平测试作为检测教学和学习效果的重要考试工具，在中职教学中，具有相当重要的意义，中职数学教学是学业水平测试的重难点，数学是中职教学课堂中最重要的一环。近年来，随着新的学业水平测试背景下的中职数学教学课程标准的不断深入，思考学业水平测试背景下的中职数学教学学习难点和找出解决办法之间的内在关联日益突出。如何找到学业水平测试背景下的中职数学教学的困难以及方法已慢慢成为广大教师要解决的重要教学问题。在此基础上，分析学业水平测试背景下的中职数学教学困难的原因，重点探讨解决学业水平测试背景下的中职数学教学疑难的策略。
[关 键 词] 学业水平测试;中职数学;教学策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）12-0086-02
一、学业水平测试背景下的中职数学教学概述
学业水平测试是对中职学生综合能力的考核和检验，中职一年级学生应该认识到学业水平测试的重要性，教师同时应协助和引导中职一年级学生以学业水平测试要求的学习内容和学习目标为主进行针对性的数学学习和复习，提高学生学习的有效性以及学业水平测试成绩。学业水平测试背景下的中职数学教学随着教学要求和教学内容的调整，近些年也发生了变化，对学业水平测试背景下的中职数学教学提出了更高的要求，学业水平考试合格卷、等级卷在命题上不会重复，因此学习基础薄弱的学生务必在最后几天认真复习基础知识，考试时认真计算每一道选择题。提高临近学业水平测试的课堂效率，认真听讲、不懂及时问，争取在课堂上把教学重要的知识点弄懂;认真搞懂冲刺卷中的题目，有的放矢地进行针对性考试准备。
二、学业水平测试背景下的中职数学教学的重要性
学业水平测试背景下的中职数学教学注重学生创新能力的培养。当前互联网时代，中职教师更需要认识到数学知识是不断发展的，数学教师需要对海量的教学素材进行搜集与分析整合;要求教师能够遵循科学规律，创新地融合跨学科知识，最大限度地激发学生的学习动机与成就感。
学业水平测试背景下的中职数学教学注重培养学生的研究、探索能力。一线的中职数学教师必须有意识地关注学业水平测试的新动态与研究热点，参与到学业水平测试教研当中来。通过以研促教、以教促研，发现中职新课标实施中的问题并积极探索与创新，促使学业水平测试背景下的中职数学教学课程教育得到深化。
中职教学活动注重教学互动，应该以学生为主，学生通过发挥自主性来对数学知识有了进一步的了解，在这一过程中，知识简单地通过教师来传授是不合理的，必须通过积极激发学生的自主学习性来获得。一方面需要教师传授学业水平测试数学知识，另一方面需要学生参与学习活动。这两方面的互动，是师生通过传达知识，进行相互交流沟通和促进双方进步的过程。互动可以反映出教学双方之间相互交换信息和共同发展的互动效果。它是共同教学的终极目标，这有助于训练学生多思考和勤思考的能力，提升学生处理和应用信息的能力，从而达到当前的教学目的并促进教学质量的提升。
三、学业水平测试背景下的中职数学教学出现的问题
1.学生方面来说，学生逻辑思维不强，学业水平测试背景下的中职数学教学是很考验和锻炼数学逻辑的课程，学生在以往的学习中填鸭式的教学方法，使学生的逻辑很少可以得到训练，导致进入中职学习时衔接不好，数学学习成为困难;数学教学媒体接触和互动缺乏，教师在课堂上使用多媒体资料，学生的参与度并不高，演示性的课件，教师单方面传授，学生被动接受，缺乏互动性和执行力。
2.教师协助学生整理错题集。学业水平测试的题目在一定程度上具有相通性，教师在研究题目的同时，教授给学生相关解题技巧，同时帮助学生建立错题集，整理错误思路，记录正确解答方法，将出错的题目反复练习，并从中寻找错误经验举一反三。
3.教师缺乏学业水平测试设计数学教学课件的能力，学业水平测试媒体资源的使用不仅仅是一项技术工作，需要用它来吸引学生的学习兴趣。课堂教学是针对性的，学业水平测试媒体课件不仅应控制媒体的呈现方式，还应启发学生参与课件教学，两者之间的相互作用，建立学生和媒体互动的关系。学业水平测试课件学习的途径对学生感官刺激增加，可以极大地调动学生的学习和参与积极性，面对新媒体技术，多媒体学习的方式和访问方式已经改变，学生应调整学习方式，一方面，学业水平测试媒体资源是教授的渠道，另一方面通过多媒体增加学生和教师的互动行为，只有教师单方面讲授没有学生反馈的媒介，在多媒体学业水平测试互动效果方面将会大打折扣。
四、解决学业水平测试背景下的中职数学教学困难的策略
（一）依据学业水平测试要求整合中职数学教育课程框架
学业水平测试背景下的中职数学教学应对课程、课程标准的整体框架进行详细划定。同时对中职一年级的教学目标、内容和实施建议进行对应匹配，而非分章节进行空泛描述，以具体学业水平测试知识点为根本点，在同一教学主题中同时说明其教学目标、教授内容和教学建议。营造双向互动提问氛围，教师提问促进学生思考参与教学过程，学生可以对知识进行主动思考和消化;学生主动发问，提出自己的质疑，也对教师构成刺激和挑战，以鼓励教师进一步学习专业理论，互动式教学使师生双方主动增强自己的主观能动性，并积极激发对方的主观能动性，实现相互激励和教学。
（二）提升硬件水平，满足数学教学的工具需要
中职学校应加大资金投入，从政策上积极引导学业水平测试背景下的中职数学教学课堂增加数学实践操作学习，增加相关教育经费，对数学教学工具的使用，以及数学教育经费的投入，不仅仅局限于教材的编制、修改。增加数学学习工具可以让学生有动手操作的机会，同时学生可以通过使用数学学习工具进行探究，培养创造性和对科学的兴趣。
（三）依据学业水平测试的要求设计数学课题让学生参与
基于课题的学习模式为整合学业水平测试背景下的中职数学教学课程提供了好的参考，实现数学课题学习的目标，学业水平测试背景下的中职数学教师在实施探究教学时，应基于课题学习模式进行课堂教学改革与创新，最大限度地培养学生参与课题的能力，使学生在以学业水平测试为基准的数学探究学习活动中实现知识的获得与探究能力的提升。
（四）发展单元主题教学
在单元主题教学的基础上，教师结合学生生活中遇到的数学问题，将生活常识与数学中的某些原理与学科知识巧妙、自然、有机地结合起来，着力体现中职数学教学过程的系统性与整合性，让学生通过多途径、多通道获取知识，多角度、多维度地分析和解决数学问题，最终实现有效解决实际问题、提升数学教学效率的根本目标。
（五）学业水平测试重点考查学生的基础数学能力，将生活和课堂中的数学问题结合，综合提升中职数学教学能力
在学业水平测试背景下的中职数学教学中，让学生多留心生活中的数学问题，为学生建立了一个广阔的思考空间。教师可以基于数学工具的使用，把数学知识和生活问题融合在一起，完成教学资源的整合，让学生有系统地理解，从而促进他们理解学业水平测试的目标，提升备考能力。
（六）对相关教师进行以学业水平测试为背景的数学教学能力培训
在招募学业水平测试背景下的中职数学教学环节实行教师人才储备计划，提升学业水平测试背景下的中职数学教师的专业化水平。专业对口，倾向于理工类专业背景的学业水平测试背景下的中职数学教师，他们对学业水平测试背景下的中职数学教育的理解更加到位。另外，应该增加在职教师深造的机会，把好教师学业水平测试培训环节关，帮助在职教师进修，为其搭建工作交流的平台。
（七）开展模拟学业水平测试
中职数学教师在教学过程中应该经常为学生提供模拟学业水平测试的机会，尽量做到题型、考试环境的一致，尽量靠近真实的考试状态，一方面让学生多练习考试中的题型，另一方面训练学生的考试心态，在真正进行考试的时候才不会出现紧张等心态问题进而影响考试发挥，每次模拟测试结束后，针对性地对学生普遍出错的问题进行集中讲授，分析学生出错的原因，进行查漏补缺。课后教师设置答疑时间，鼓励学生根据自己的问题以及疑惑单独找老师进行解答和沟通。
（八）新媒体时代，借助媒体的互动及时性，对学业水平测试进行大数据分析，并为学生设计网络试卷以及反馈渠道
教师积极通过新媒体技术设置网络课程和考卷，鼓励学生通过线上线下双向学习模式，在课下，利用教师设计的课程和问卷进行复习，提高复习、温习效果和效率。另外，利用新媒体技术开通师生互动平台，对学生遇到的问题进行及时的解答和沟通。
五、结论
学业水平测试背景下的中职数学教学存在的一系列问题在各方面的努力下可以找到合适的解决策略，一方面促进教师对学业水平测试背景下中职教学能力的提升，另一方面促进学生对学业水平测试背景下的中职数学考试内容进行细致的了解。教师应培养过硬的课堂教学和驾驭能力，对学业水平测试背景下的中职数学教学内容有扎实掌握和了解的基础上，对学业水平测试背景下的中职数学教材进行革新，有创意、有条理地发挥教材的作用，教师需要花费工夫进行教学模式的改革，主动引导学生进行数学学习和考试内容探究，教师界定自己指引者的角色，帮助学生更好地准备学业水平测试，更好地参与数学学习，做学习的主人，培养学生学业水平测试背景下的中职数学逻辑思维能力。在新的考试大纲和考试要求调整改革的背景下，教师要多维度准确把握学业水平测试背景下的中职数学教学要点，优化设计学业水平测试背景下的中职数学教学课程，彰显学业水平测试背景下的中职数学课程魅力，促进学生提升考试能力。学业水平测试背景下的中职数学课程的教学策略优化、改革对中职学生具有重要作用，教师应予以重视。
参考文献：
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[2]夏爱梅，胡敏.中职数学学业水平测试的教学策略探究[J].知识文库，2020（16）.
[3]肖燕.基于专业水平测试的中职数学教学探究[J].山海经（教育前沿），2020（2）：1.
编辑 马燕萍
