孙艳丽
[摘 要] 随着社会的发展、时代的进步，在中职体育与健康课中，教师运用分层教学法开展体育教学活动，已是十分普遍、广泛的教学手段。分层教学可以充分尊重中职学生的个体差异，有针对性地渗透体育与健康知识，进而有效提高学生的体育核心素养，促进学生的健康意识得到培养。在分层教学法的推动下，教师可以结合学生的认知、思维，为中职学生设计出详细的体育与健康课教学方案，培养学生的体育与健康综合能力，为社会、国家输送具有体育与健康素养的优秀人才。
[关 键 词] 分层教学;中职;体育与健康课;应用策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）12-0108-02
分层教学法主要是教师根据学生的个体差异、综合能力等，有针对性地实施教学手段，推进教学目标和教学任务高效完成。作为中职体育教师，要给予学生诸多的关注，培养学生的体育与健康思维，让学生以良好的精神状态、健康体魄面对社会、学校的生活，以积极向上的处事态度，提高学生的体育与健康核心素养，帮助中职学生更好地融入社会生活中，全面提高学生的综合竞争力。
一、分层教学在中职体育与健康课中的意义
对于中职学生来说，教师运用分层教学法进行体育与健康课教学，可以充分突出实践价值，让学生在实践教学活动中培养实践意识和能力，促使学生的体育与健康综合技能得到有效提升。教师要注重体育与健康教学的实践操作练习，让学生有效提高操作意识和操作能力，促使教师的体育核心素养得到提升。教师要根据学生的具体要求，培养学生的学习动力和学习兴趣，让学生开展多元化的实践活动，进而将体育基础知识与实践训练有效结合，提高学习效率。分层教学法可以让不同体能、不同思想、不同能力的中职学生，进行分层学习和锻炼，促使体育与健康课教学任务可以顺利完成，全面实现教师的分层教学目标。在进行分层教学时，体育与健康教师要充分发挥自身的教学技能，突出教学优势，促使教师的教学主导作用充分发挥出来，注重突出学生体育与健康学习的主体地位，让学生可以更高效、更多元地学习体育与健康知识。
二、分层教学在中职体育与健康课中的重要性
（一）有利于辅助教学任务完成
在中职体育与健康课教学中，教师运用分层教学法开展具体教学活动，有利于辅助教师高效完成教学任务，促使教师有效提高自身素养，全面增强学习动力。教师要根据学生的实际学习能力、思维认知意识、身体体能素质，来制定详细的教学计划，进而有效提高教师的教学水平。教师要根据学生的实际教学需求来完成教学目标，让教师的教学水平和教学素养得到提升，并且以最佳的教学状态指导中职学生进行体育与健康课程的学习。通过分层教学法，可以充分完成教师的教学任务，促使“因材施教”教学理念得以顺利实施。
（二）有利于提升学生的整体素质
在中职体育与健康教学中，提升学生的身体素质、心理素质是教学的主要任务，教师凭借高效、多元的教学方法，引导学生深入学习，让学生的体育与健康认知得到拓展，进而全面提升学生的整体素质。教师运用体育与健康课中的体育内容，来提升学生的体育素质，根据学生的实际体能情况，制定详细的体育训练计划，帮助学生有针对性地增加体育认知、提升体育技能。与此同时，教师运用体育与健康课中的健康知识，锻炼和培养学生的心理素质，促使学生以开阔的思维、理清的思路来学习体育与健康知识，促进中职学生的心理素质得到提升。
（三）有利于培养综合型中职人才
教师通过运用分层教学法，可以促使中职体育与健康教学活动得到发展，帮助中职学生认识到体育与健康课的重要性和价值性，进而增强自身的体育与健康学习兴趣，为成为综合型中职人才做好铺垫。随着社会化环境越来越复杂、生存标准越来越高，对于中职学生来说，教师要运用具体的教学目标和教学水平，来引导学生进行学习和提升，促使学生的核心素养得到全面提升。通过具体的体育训练、健康训练，锻炼学生的技能、丰富学生的经验，有效提高学生的综合能力。教师要充分挖掘中职学生的体育与健康潜能，有针对性地提高学生的体育与健康能力，进而为企业、为社会、为国家输出大批专业化、高技能人才。
三、分层教学在中职体育与健康课中的应用策略
（一）注重学生差异，进行科学分层
在中职院校中，教师在进行体育与健康课教学时，多以传统形式引导学生进行体育训练、培养健康意识，出现“大帮哄”的现象，不能结合每一位学生的特点，进行有针对性的教学活动，导致学生的学习效率、学习水平不高。因此，为了改善这一现象，教师要对学生进行细微的观察，注重学生的个体差异，运用分层教学法来激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力，让学生一边掌握基础知识，一边提升综合能力，进而全面增强中职体育与健康课的教学效率和水平，促进中职学生锻炼体育技能、增强健康意识。教师要改变传统教学模式的滞后性和固化性特点，运用分层教学法照顾到每一位学生的差异，对不同层次的学生提出不同的教学要求，给予不同的教学任务和目标，进而增强学生的学习意识和学习能力。在分层教学模式下，教师引导学生进行实践学习，促使学生的核心素养得到培养，充分体现体育与健康课的教学效率。
例如，在进行中职体育项目“长跑”训练时，根据中职体育教学大纲的要求，男生要进行1500米长跑、女生要进行800米长跑，教师大纲充分体现了人性化教学理念，对女生和男生进行分开培训，也是分层教学的体现。另外，在进行长跑训练时，教师还要对男生与女生的心理活动进行充分的分析和引导，帮助学生树立自信，通过“长跑”训练，锻炼意志力、培养自信心。
（二）结合教学实际，进行科学分层
运用分层教学法，其教学结果的好与坏，对学生的体育与健康水平的提升有一定的影响。因此，教师要注重结合教学实际，突出分层教学法的价值与意义，促使学生的学习兴趣、学习目标得到培养和提升，让学生适应和接受分层教学手段，高效完成分层教学任务。首先，教师要结合中职学生的客观因素，制定详细的分层教学计划，让学生根据个人的差异特点和差异水平，有针对性地学习体育与健康知识，开展体育与健康训练。教师要为学生提供足够的思考空间、训练空间、学习空间，要尊重学生的兴趣、意愿等，培养学生自主学习体育与健康课的内容，对相关知识进行探究，参与相关训练，从而提高中职学生的身体与心理综合素养。其次，教师要对学生进行充分观察和了解，掌握每一位中职学生的特点、个性、能力、素养等，为实施分层教学打下基础、做好铺垫。教师要结合学生的实际学习需求，注重体育项目的选择与推广;有效开展心理健康教育与延伸，促使每一位中职学生都可以积极参与到体育活动中来，进而提高学生的体育综合能力。
例如：在进行球类训练时，教师要及时做好心理健康辅导工作;做好体育训练动员工作，让中职学生在心理上接受和配合教师的教学工作，积极参与到体育与健康课训练中去，从而提高学生的体育与健康综合能力。教师要根据不同学生的差异性来布置训练任务，充分体现分层教学的作用和特点，进而提高学生的综合素质。
（三）分层训练，分层考核，分层评价
分层教学法随着教学成效的显着提升，得到了中职体育与健康教师的认可，也获得了中职学生的欢迎。在具体教学活动中，教师根据体育与健康课的教学任务和教学要求进行分层训练、分层评价、分层考核，来提升中职学生的整体素养，促使学生的分层意识得到提升。首先，分层训练。教师要根据学生的实际体能、心理认知，为学生布置体育与健康训练项目和任务，有效实施因材施教，全面提高学生的体育与健康综合能力。其次，分层考核。在分层训练的基础上，教师要根据具体的训练过程，进行分层考核，要针对不同层级学生的具体训练活动进行考试，保证体育与健康课程教学的公平性和开放性，充分突出中职学生的课堂主体地位。另外，教师要根据不同学生的实际情况来进行考核，既要突出提升学生综合能力的作用，又要起到提升学生实际教学效率的作用，进而全面提高体育与健康课程的综合素养。最后，分层评价。教师要秉承公平、公正、公开的评价理念，针对不同层级的考核结果给予客观的评价，要围绕具体的教学大纲、教学目标、教学任务等，对学生的体育与健康整体水平进行评价，从而提高学生的体育与健康学科核心素养。另外，运用分层教学法，可以有效提高学生的参与兴趣，促使学生明确体育与健康课的学习目标，更好地配合教师进行训练活动。教师要根据学生的实际情况，制定详细的训练计划，并且引导学生明确自身的体育与健康综合水平。
四、结语
总而言之，在中职体育与健康教学活动中，教师要运用分层教学法来改变中职院校体育与健康教学的“一刀切”现象，可以根据学生的不同情况、不同水平、不同能力进行分层教学，进而促使中职学生的体育与健康素质提升，全面提高学生的个人核心素养。
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编辑 张 慧
