王雪
[摘 要] 在当今大数据高速发展的信息化时代，混合式教学模式可以将线上和线下的优势结合起来，从而革新中职学校师生的知识获取途径、学习资源类型、教师教学方式、学生学习方式及师生互动方式。在充分挖掘学生智慧和潜能，给他们提供最佳教育方式的同时，积极促进教师专业水平的提升，最终达到高效课堂和教学相长。
[关 键 词] 混合式教学模式;中职英语;模块教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）12-0130-02
一、相关概念的界定
（一）混合式教学模式
混合式教学模式是将在线教学和传统课堂教学的优势有机结合起来的一种“线上+线下”的综合教学模式。通过两种教学组织形式的有机结合，教师的角色由传授变为指导，学生的学习由被动变为主动。混合式教学活动在教室和虚拟教学环境相结合的前提下开展，保证学生的自主学习并给学生的协作学习提供机会。学生通过学习环境和教师、资源之间进行随时随地的交互，学习活动的形式更加丰富、灵活，教学效果得到有效提升。
（二）英语模块教学
英语模块教学运用的是“模块（module）”原理，其理论基础是唯物辩证法和系统论。辩证法和系统论认为，世界上的万事万物不是孤立存在的，而是相互联系的有机整体。系统论的基本思想方法是把所研究和处理的对象当作一个系统，从而分析系统的结构和功能。英语模块教学正是把英语语法、词汇和语用能力的培养优化为若干个教学模块，同时又把这些模块放在“英语学科”这个大系统中来研究、来实践。其基本做法是把复杂的英语语法和英语单词以及英语听、说、读、写等语用能力的培养优化为四个教学模块，即语音模块、词汇模块、对话模块、课文模块。优化后的教学模块使英语知识和语用能力的培养板块化、系统化，既节省教学时间，又能提高教学实效。为确保教学顺利、有效地进行，要求每一模块都要设定恰当的教学目标，合理分配教学时间，通盘安排教学活动。在一个时段内，要求英语教师引导和鼓励学生就某一主题开展丰富的英语语言实践活动，在过程中一点一滴地积累，逐渐地培养学生应有的基本英语素养，促进学生情感、态度与价值观的全面发展。
二、混合式教学模式在中职英语模块教学中的应用策略
（一）在课前的应用
课前预习是帮助学生尽快掌握知识的重要环节之一。在课前使用混合式教学模式，可以为课堂教学的顺利进行打好基础。教师可以使用钉钉平台提前发送与教学内容相关的混合式教学的资料，帮助学生在上课前完成部分前置性学习任务，可以让学生提前了解将要学习的知识内容，对于将要学习的知识点产生好奇。也可以帮助学生在课前理解一部分知识，提高后面课堂学习的针对性，进而提高听课效果。为方便学生理解和复习，混合式教学模式要灵活地依据课程资料的相关内容划分成微课、PPT、导学案、线上自测题或互动环节等不同的教学形式。
确定课前混合式教学模式的选题内容是重要的第一步。首先要明确教学目标，并在了解教学内容的基础之上，依据所选主题认真地进行教学设计。其次，要保证提供给学生课前使用的混合式教学资料条理清晰，内容务实。要控制好所选微课的时长，一般以不超过10分钟最好。要切实完善微课的每个教学环节，包括开课、讲解、交流、互评、作业等相关环节，并且每个环节都要衔接自然、顺畅。力争做到使教学环节清晰明了、教学内容深入浅出，让学生在观看微课时能够较快地了解相关的知识点。同时可以设计配套的思考与练习题，让学生边观看微课视频，边思考相关问题，带着问题去学习。另外，学生观看微课和其他教学资料的次数由他们自己控制。这样做既照顾了不同学生的学习实际，又考虑到了混合式教学资料所讲授的不同知识点之间的难易差别。对于通过课前混合式学习依然无法理解的内容，学生可以记下来，在教师课堂讲授时有针对性地着重听讲。最后，导学案和PPT的内容要力争做到精练且简洁。在线自测题要配合好答案解析，使学生的自测有始有终，在自测后有所收获。
在进行中职英语对话模块教学时，教师可以通过让学生进行小组讨论或者表演课文中的故事等方式，给他们创设语言练习及实战的机会。例如：在讲授“Environment Protection”这个单元的课文“Our Mother——the Earth”之前，可以根据文章第一段中所描述的地球母亲去看病的故事制作一个微课。让学生在课前提前熟悉故事的内容。正式上课的时候，请学生依据之前学过的微课内容，找伙伴分小组，把地球母亲去看病的小故事以表演的方式，用自己的语言和动作展示给大家。为了很好地完成小组的表演任务，学生就会在课前主动地、认真地学习微课，切实看懂故事，并背诵里面的重要句子，配合组里的伙伴按自己的理解尽量生动地复述课文中的故事。这很好地实现了对话模块的教学目标，并且为后续课文模块的知识讲解做好了铺垫，打好了基础。
（二）在课中的应用
1.在课程教授的过程中使用混合式教学，既能充分激发学生学习的兴趣，又能合理分配课堂教学的时间。在课堂上使用混合式教学模式，能把传统意义上以教师讲授为主的教学方式转变成学生自主探讨、交流互动、疑难点汇总之后有针对性地和教师进行学习交流的方式。这样转变之后，课堂上能够留出更多的时间供教师讲解学生学习过程中的疑点和难点，并组织多样的教学活动来检验学生自主学习的成效。
2.混合式教学内容还可以结合课本和生活实际不断延展。比如可以把给“电影配音”或“使用Flash动画互动”等手段融入教学中。这样做既能拉近师生的距离又能促进师生间的交流，从而促进学生的语言学习。在中职英语模块教学中，要结合教材内容设计混合式教学方法，帮助学生体味其中的角色，进入语言环境。还可利用混合式教学模式进行师生互动，使学生更主动地参与到语言练习活动中来。例如，在中职英语课文模块教学中，讲授“A Letter From A Friend”一文时要讲到英文书信的格式。可以把英文基本的书信格式要求制作成微课，利用动画的形式生动地呈现给学生。基本知识点讲解过后还可以利用微课的互动环节设计，请学生把打乱顺序的书信格式调整正确。让大家更清楚地记住基本的知识点，体会到学好英语知识在现实生活中是有用的。
3.借助混合式教学还可以帮助教师进行难点剖析，有效突破教学困境。英语是用于交流的语言，包含词汇、短语、句型、语法等很多内容。混合式教学模式能直观生动、深入浅出地把教学重、难点呈现给学生。比如，可以借助混合式教学模式来帮助学生进行中职英语词汇模块的学习。混合式教学的内容设计可以讲解词汇的前后缀记忆法、推测词义法等技巧，这些都可以帮助学生有效提高学习效率。还有，语法知识的学习也令很多中职学生感到头痛。可以把某个特定的语法点的知识系统总结后，再联系实际生活，以学生喜闻乐见的形式呈现给大家。比如，在语法模块教学中，讲授“定语从句”这个知识点时，可以先通过展示一个英语猜猜看的小游戏让大家认识到“当老师用某些词语和句子来着重描述被猜测事物的时候，它的形象和特征就越清晰，大家就越容易锁定目标”。这些“用来修饰限制我们描述对象的词语和句子就是定语”。这样靠猜谜的方式吸引学生兴趣，就势引入新课“定语从句”。接着讲解定语从句的两大要素——关系代词和关系副词，归纳总结出定语从句的解题“三部曲”。分别是找先行词，判断从句中所缺成分，最后选词。接着呈现并讲解例题，然后设计一个在线30秒答题自我测试的环节，让大家实战。最后再强调一下定语从句的解题“三部曲”。学生通过混合式教学模式对该知识点进行系统学习过后，再遇到常见的定语从句方面习题时，处理起来就比较得心应手了。
（三）在课后的应用
课后复习巩固是教学过程中的关键一环。承担着总结、归纳、提升所学知识的任务。在课后使用混合式教学模式，可以巩固并完善学生的知识体系，并培养他们将所学知识转化为解决相关问题的能力。同时，还能开阔学生的眼界，优化学生的知识体系，提升学生思维的灵活性和创新性。
课后教师提前设置相关测试的开放时间，学生可在规定时间内自主灵活地在钉钉平台上完成相关测试任务，及时查缺补漏，并巩固所学知识。答案会在钉钉平台实时反馈给学生，如有疑问，还可以借助平台内的一对一私信，或一对多群发等方式联系，或者利用微信、QQ等软件答疑解惑。
混合式教学在课后的应用很重要的一点就是提供师生交流的平台。例如，在课堂上的对话模块学习过如何用英语表述时间之后，学生可以通过钉钉平台的题库进行巩固练习。练习结束，系统会给出作业记录和作业周报，可以动态地分析一段时间以来的个人答题正确率和班级平均正确率。学生可以在线与教师或同学互动交流，及时获得解答和指导。教师在与学生互动的这个过程中也明白了学生的困难在哪里，能够有针对性地对混合式教学的资料进行调整和修改，实现实时动态更新。最后，学生自主选择观看浏览钉钉平台上的拓展材料，材料库内容丰富，难易程度不同，但都与所学内容和生活实际相贴近，这使学生有充分的时间去消化、吸收所学的知识，能更好地满足处于不同学习状态的学生的个性化学习需求。
三、研究的结论与反思
（一）研究的结论
在当今大数据高速发展的信息化时代，混合式教学模式可以将线上和线下的优势结合起来，既能发挥教师启发、引导、调控教学过程的主导作用，又能充分调动学生作为学习主体的积极性、主动性和创造性。混合式教学使中职英语模块教学的课程资源更加丰富多样，在充分挖掘学生智慧和潜能，给他们提供最佳教育方式的同时，积极促进教师专业水平的提升，最终达到高效课堂和教学相长。
（二）研究的反思
混合式教学模式对教学环节的科学设计，课程进度的灵活协调和互动活动的具体开展方法提出了全新的要求。混合式教学要依据学生的具体学情进行设计，同时也要动态地考察线上线下的教学效果，并不断进行调整和变化。教师需要不断学习并具有更高的信息化素养和课堂管理水平。学生也需要提高线上学习的技巧，严格自律，积极参与互动活动。这对广大中职师生来说既是机遇又是挑战。
参考文献：
[1]李新姣.大学英语混合式教学改革的探索和实践[J].海外英语，2020（2）：136-137.
[2]由源.混合式教学模式在中职英语教学中的应用[J].职业教育研究，2019（24）：38-39.
编辑 张 慧
