樊梦云

[摘           要]  通过分析目前高校学业预警的状况，包括学业预警学生的特点、阶段的特点、学业预警中存在的问题等，为大学生学业规划的内容和策略提供建设性的建议，深入对学业规划进行研究。

[关    键   词]  学业预警;高校学业;规划研究

[中图分类号]  G647                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）20-0034-02

一、前言

学业预警作为学风建设和教育教学质量监控的重要抓手，在高校教育事业发展中起着越来越重要的作用。学业预警是针对在学习过程中出现困难和问题的学生，及时发现、及时提醒、实施帮扶，摆脱困难，以使学生能够顺利毕业，将学业警示、学业干预、学业帮扶融合为一体的学风建设举措。学业预警的主要目的是通过对学生学业的动态监控，及时发现问题，寻找原因，及时警示并告知后果，督促其矫正不端学习态度，改变不良学习习惯，从而降低挂科率、重修率、留级率以及无法正常取得学位证而毕业的学生人数。学业预警贯穿大学生涯的四年，每个年级学生的学业预警具有不同的特点，在学业预警过程中不仅要预警学生，还要提醒专业教师、学生家长、年级辅导员，多方合力，提高对学业困难学生的关注度，及时掌握学业困难的问题原因，从而有效适时地干预。

学业规划，即根据自己的实际情况，结合现有的条件和制约因素，为自己确立大学学业生涯中的学业目标、行动时间和行动方案的过程。学业规划是对于学业生涯发展目标的规划、设计和实施的过程，有利于帮助学生建立清晰的学业导向，明确自己的自身定位，把整体目标分解为具体目标，并进行反馈—调整—有效实施的过程。学业预警和学业规划密不可分、相互依存、彼此影响，学业预警可以为学业规划提供有效的反馈信息，促进学业规划的调整，提升学业规划的执行力度，牵动多方合力育人。学业规划能够更好地落实学业预警的警示信息，提高学业预警的成效。本研究立足于学业预警和学业规划的关系，根据学业预警状况，对学业规划的内容和策略进行深入研究。

二、高校学业预警现状分析

（一）学业预警的学生特点

学业预警学生可以分为两类：一类是适应性障碍学生，一类是基础薄弱学生。适应性障碍学生，指从高中高压式学习突然转变为独立式自主学习，学生无法建立良好的学习习惯，难以自律地学习管理。大学的学习知识有别于高中的应试教育，学生短期内无法掌握有效的学习方法，知识衔接受阻，打击了他们的学习兴趣，降低了内在的学习动机。基础薄弱学生，指来自农村或偏远地区的家庭经济困难学生以及少数民族学生，由于客观条件的限制，导致这些学生的学习基础较差，尤其是英语语言的学习，和其他学生存在较大的差距。在能力方面，其进行科学实验或社会实践的机会少，交往能力、表达能力、动手能力的发展受到阻碍。

（二）学业预警的阶段性特点

大一学生的学业预警存在预警严重程度不高但是人数较多的现象，主要原因是大一学生还处于学业适应期，对于大学学习方法的掌握、独立自主学习习惯的养成都存在问题，大一的课程以通识性课程或基础性课程为主，高等数学、大学物理等课程难度较大，和高中知识衔接薄弱，因此，学生容易出现学习困难、自信降低的心理。

大四学生的学业预警存在预警严重程度较高，扭转学业状况难度较大的现象。处于择业就业期，这个阶段的学生要同时完成课程考核或毕业设计等任务，也面临着准备招聘或考研的压力，容易出现目标混乱、忽略重点的问题。同时，四年累积的学困问题在最后阶段凸显，积重难返，因此，提前进行学业规划可以避免这一困局。

（三）学业预警存在的问题

学业预警主要是针对学生学习结果（考试成绩、挂科率）的预警，缺乏对学习行为（出勤率、借阅率）的预警;学业预警中分层模糊，在每个预警阶段的措施强度相似，没有精细化管理;缺少大数据运营，数据更新的准确度较低，时间滞后;与家长的沟通存在疏漏，采用寄信或者电话沟通的方式，出现联系无法全面覆盖、方言沟通困难、政策解读不到位的问题。

三、高校学业规划策略研究

学业规划不仅指对学生成绩和学分的规划，它还属于综合性的规划，包含十大育人体系的各个方面，涉及学生学习心理的培养、网络学习素养的提高、课程思政教育的加强等。学业预警是对学业规划的有效反馈，从学业预警的现状分析，可以投射出学业规划的缺失，并提供建设性的思路。

（一）注重有教无类、因材施教、因人规划

大学生每个人都是独特的个体，对于他们的学业规划应该在学业预警的基础上有针对性地进行，根据学生的特点分析原因、合理规划。针对适应性障碍学生，学业规划的关键期是大一阶段。从高中父母和老师全方位监管的学习方式转变为大学独立自主的学习方式，学生会出现学习惰性、目标模糊、注意分散等问题。第一，要加强一年级阶段的学业规划，培养学生的学业规划意识。通过新生入学教育了解学校的课程设置，进行细致合理的规划引导。第二，要加强执行力度，多措并举提升学风建设。强化晚自习和课堂出勤率的排查工作，组织丰富的专业活动，提供多样的学习方式。第三，帮助学生建立独立学习习惯，掌握科学的学习方法。通过专任教师和学长帮扶，助力学生掌握科学的学习方法，提高学习效率。帮助学生建立独立学习的模式，专任教师应设置开放式的学业任务，为学生提供查阅资料，阅读书籍，实践实验的空间。学校同时应注重硬件设施的建设，在公寓为学生提供自习室，构造良好的学习氛围。针对基础薄弱的学生，学业规划的重点是分类建档，补齐短板。学习基础薄弱的学生，大部分来自农村或偏远地区，还有部分是少数民族学生，这类学生的学业问题，往往与经济条件、心理问题、能力问题交织在一起，所以教师对他们的关注不应是片面的，而应该是立体的、深层的。第一，要对基础薄弱的学生进行建档，详尽了解他们的具体情况。这些具体情况包括家庭经济条件、人员组成、父母职业、心理测评情况、性格特征、人际交往情况、学业薄弱项目及原因等。第二，要对基础薄弱的学生全面规划，涉及学习心理各个方面。第三，要帮助基础薄弱的学生补齐短板，均衡发展。补齐短板，是一项长期工程。由于教育条件的限制，来自贫困偏远地区的学生总体上英语成绩较低，要通过改变不当的英语学习方法，为其提供更多的语言环境，激发学生的英语学习兴趣，补齐他们的英语短板。