周彬 丛振娜

[摘           要]  通过问卷，详细调查了当前职教教师继续教育的现状和需求，针对职教教师继续教育存在的问题进行分析，提出更加贴合职教教师需求的策略和建议。

[关    键   词]  职教;继续教育;教师队伍

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）21-0044-02

2014年，国务院发布《关于加快发展现代职业教育的决定》，全面部署加快发展现代职业教育。2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）。2020年，教育部、国家发展改革委等九单位联合印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，要求提升教师“双师”素质，实施新一周期“全国职业院校教师素质提高计划”，落实5年一轮的教师全员培训制度。职业教育得到了前所未有的重视，职教教师继续教育也迎来了快速健康发展的新时代。科学合理的教师继续教育能够为教师发展赋能，促进教师的可持续发展，为教育改革发展注入动力。

本文通过问卷，详细调查了当前职教教师继续教育的现状和需求，针对职教教师继续教育存在的问题进行分析，提出更加贴合职教教师需求的策略和建议，以加强职业院校师资队伍的内涵建设和教师专业化。

一、调查结果

本次调查采用网络问卷的形式，以中职学校教师为调查对象。

（一）教师队伍基本情况

参与调查的教师中，40岁以下教师占78%（见表1）;从职称构成来看，初级及以下职称占30.86%，中级职称为48.15%，高级职称为20.99%（见表2）。说明目前中职学校教师多为中青年，且职称整体偏低，教师迫切需要接受继续教育，实现快速成长。

（二）教师的继续教育情况

从培训频次来看，13.58%的老师在过去三年没有参加过培训，56.79%的老师每年参加一次培训，9.88%的老师每年参加两次培训，19.75%的老师每年参加三次或三次以上培训。

从培训等级来看，校本培训和省级培训占比最高，其次为市级培训、国家级培训，行业协会或企业组织的培训占7.14%。

从培训内容来看，教学方法培训占比最大，其次是学生管理培训。

从参加培训的意愿来看，25.93%的教师表示参加培训的愿望“非常强烈，会主动争取”，60.49%的教师选择了“比较强烈，愿意去”（见表3）。也就是说，绝大多数老师是愿意参加培训，进一步提升自己的。

从教师主动参加培训的原因来看，选择“提高教学能力和专业水平”的老师最多，其次为“获得继续教育学分”和“晋升职称需要”。从制约教师参加培训的原因来看，“与学校工作冲突”和“培训名额有限”是最主要的原因，还有相当一部分老师选择了“培训内容不合适”“培训方法单一无趣”，“家庭原因”也制约了部分教师参加继续教育。

从教师对培训的主观感受来看，教师认为当前培训中存在的问题主要是“培训缺乏实操性，难以运用到实际教学”“培训时间安排不合理”“培训师资安排不恰当”。

（三）教师对继续教育的期望

从教师对培训的期望来看，教师认为最恰当的培训时间为工作日或寒暑假，最期待的培训形式是“培训基地学习”，最期待的培训内容包括“专业实践技能”“专业理论知识”“教学方法”“现代教育技术”和“科研能力”，最期待的培训师资有“一线优秀教师”“行业、企业专家”“科研人员”。

二、职教教师继续教育存在的问题

目前我国职教教师国家级、省级、地市级培训基地已初具规模，每年各学校都会选拔教师参加国培、省培，以及地市级培训，校内培训也列入职业院校的年度工作计划。但是职教教师的继续教育还存在一些问题。

（一）继续教育内容方面存在的问题

继续教育内容与教师实际需求脱节。通过问卷调查发现，教师最需要的培训是专业实践技能、专业理论知识、教学方法、现代教育技术和科研能力，而在实际培训中，教学方法和现代教育技术相对较多，专业理论知识、专业实践技能和科研能力提升等相对较少，特别是本行业的理论和实践培训更是稀缺。也就是说，继续教育的内容与教师的实际需求是不相匹配的。

继续教育内容碎片化。各类培训基地在制订培训项目和内容时，会受政策制度、现有师资、教学资源等因素影响，培训计划缺乏一致性，课程拼凑，聘请的专家之间缺少沟通，各自根据自己的思考和经验教学，导致课程内容碎片化，缺乏整体性。

继续教育内容重理论、轻实践。培训过程中，理论讲授较多，实操演练较少，这会导致教师感觉培训内容缺乏实操性，难以运用到自己的实际教学中。

（二）继续教育时间存在的问题

培训时间较短。当前的教师继续教育项目一般为1～2周，最多不超过3个月。短时间、高密度的学习，培训者只能一讲到底，单向灌输理论，教师无法完全消化所学知识。

培训时间安排不合理。中职学校教师一般身兼数职，很难在学期中抽出完整的时间段来参加继续教育。另外，多数老师不希望占用周末时间参加培训。

（三）继续教育方式存在的问题

培训方式单一，学员参与度不高。目前的教师继续教育方式多为“集中授课”或“集中授课+分组实践”，缺乏新意，教师初次参加培训，大部分能做到积极参与，但后续积极性明显降低。部分培训安排了参观企业，但也只是简单参观和座谈，教师并未接触到实际工作岗位。