潘琦睿 张静

[摘           要]  房屋建筑学作为建筑工程施工专业的核心课程之一，对学生的能力要求非常高。运用传统教学方法，中职学生学习积极性不高。如何调动学生积极性、提高学生的实践能力，值得大家思索。提出了采用实践教学、对课程进行项目化、课程模块化的教学改革探索。

[关    键   词]  房屋建筑学;任务驱动;项目化;模块化

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）21-0050-02

房屋建筑学在常规教学计划中，通常3/4课时为各类规范的理论讲解，1/4课时进行课程设计以巩固理论知识。但是中职学生难接受理论授课、易接受实践教学的特点决定了该课程的内容过于理论化，容易导致学习效果低下。在我校与相关企业开展现代学徒制模式的培养体系下，对组织的职业能力分析会对本专业对接的岗位的职业能力分析成果进行研究，笔者针对课程进行了大幅度重新建构，对课程的实践性进行了重点提升，围绕岗位的工作任务设置、能力具备的要求对课程进行了模块化设计，提升了该课程对能力培养的精准性以及对培养效果提升的可操作性。

一、以就业为导向，按岗位的工作任务能力要求设置模块的线性关系

常规的人才培养模式和课堂教学方式对人才培养的规格是偏行业通用性而弱精准性的，容易造成培养对象的学习目标模糊、学习源动力不足，尤其中职学生大多中考不够理想，多次的考试失败更让他们缺乏学习热情和学习自信，因此，让学生学好房屋建筑学的第一步，必须通过对课程的重新解构，通过对精准定位的岗位能力要求进行模块化设计，以提起学生兴趣，重建学习自信。

本专业与企业精准对接的岗位为“初级技术工程师”，相对应的工作能力要求为掌握建筑模数、掌握人体工程学数据、掌握民用建筑设计基本通则、掌握居住空间设计基本通则。通过对精准的职业能力的具象的描述、课程内容的对接，学生能够精准地将自己未来的职业与当前的课程模块对接起来，将自己未来的职业能力需求与课程任务成果对应起来，从而提升自身的学习源动力。在对职业能力进行正向标签的定位下，学生学习态度逐步端正，学习兴趣逐步提升，形成良性循环，有利于下一步教学。

二、利用校企合作实际案例以真实应用场景做实景教学

俗话说，读万卷书不如行万里路。对于很多中职学生来说，再多的理论讲解和图片视频学习，不如到现场参观学习效果好。房屋建筑学内容包含建筑设计和建筑构造两大模块，这些内容可以通过实际建筑或者施工现场参观，向学生讲述知识要点，让学生直观感受建筑设计要点和建筑物的构造。

房屋建筑学中涉及平、立、剖面设计原理，可以结合合作企业真实项目、校园内实景项目开展实地教学，教师对不同的实景项目进行讲解分析，让学生边看边学边思考，提高学生学习兴趣，加深学生对理论知识的理解。例如，学习平面设计原理的时候，可以学校饭堂为例，让学生通过实地观察结合自身做菜经验，理解饭堂各室的平面要如何设计布局才能满足使用功能和规范要求，同时结合家居厨房平面布局进行横向对比，得出具有实践指导意义的设计。

建筑构造的部分学习内容，可以通过合作企业的施工工地参观或者仿真实训室现场观看以及实际订单项目的任务分解，形成对知识点的直观认识。利用外聘企业导师的形式，开展对相应合作企业的具体项目的实景分析完成构造的学习，对企业所接收的订单进行实际工程项目的相应任务的实践，对学习者所具备的职业能力的匹配度的评估与考核，来模拟真实企业业务的推进，达到对学生学习成效的检核。

三、任务贯穿，优化教学内容，设计合理的模块，促进理论与实践有机结合

利用一个设计任务，按合作企业的工作任务分解拆分成若干小任务，融入房屋建筑学的课程中，贯穿整个学期的学习，既能提高学生的学习热情和兴趣，又能调动学生的主观能动性，使学生学有所获，通过具体任务的完成对接职业能力的需求，达到学生清晰的职业认知从而增强学习源动力。

考虑到中职学生基础薄弱、综合能力较差，课程设计题目要简单、学生熟悉并且讲解方便的，经过笔者多方考虑，决定选“某住宅家居设计”作为课程设计任务，以国内常见户型设计为基础模板，把课程任务拆分出若干小任务，如某住宅家居的平面设计、客厅空间设计、卧室空间设计、门厅空间设计、厨房空间设计、阳台空间设计、卫浴空间设计、阳台空间设计、高低床设计等。由于学生对常见住宅形式非常熟悉，接到任务以后，能迅速进入设计状态;因为设计任务贯穿整个课程，学生能马上运用所学新知识，完成学习任务和设计任务，巩固新知识，锻炼设计技能。例如学习建筑物平面设计时，本课程的设计小任务是住宅平面设计，学生学习家居住宅设计规范以后，可以马上进行设计，遇到难点还可以直观通过观测自家住宅结合理论知识解决，现学现用，加深理解，提升技能。

四、CAD绘图和BIM建模联动学习

房屋建筑学课程和CAD课程、家居设计、物料基础、工艺软件等相应的企业实际需求职业能力对接的课程联动，当完成一项房屋建筑学设计小任务后，利用CAD绘制施工图和相应软件建模，让学生进行3D效果和平面效果对照，了解建筑物空间特点，发现设计存在问题，提高学习效率和空间思维能力，提高软件操作技能，实现多门课程联动，共同进步，综合提升。

五、制作模型，检验成果

经过理论学习，对合作的科凡智造家居用品公司的实践培养的实地参观考察，对岗位对接的工作任务中的具体设计任务强化训练、建筑CAD图纸输出、3D建模输出等系列任务之后，学生通过制作实物模型作为最终成果来完成工作任务的具象表现。同时，相应的家居模型制作过程既可以检验学生的设计过程、设计成果，也可以让学生发现设计存在的偏差并设法解决问题，提高了动手能力和解决问题能力，达到良好的教学效果。

指导教师、企业导师要站在企业应用的基础上，重视设计图和模型的评价，评价过程要帮学生分析设计和模型作品中存在的问题;并且指出制作模型和实际施工过程中的差异、设计图和模型的差异;和学生共同探讨设计图和模型的合理性与实际项目的差异性。

在成果分享会上，学生可通过介绍自己的图纸、设计模型，谈设计、制作体会，加深对课程、设计、模型的知识升华;其他学生可以提出各自的想法，对作品提出合理建议;指导教师进行点评总结，并引导学生思考问题、解决问题。

六、结语

笔者在房屋建筑学教学实践发现，通过课程项目化、模块化，可以有效提高学生的学习主动性、学习兴趣，提高学生发现问题和解决问题的能力，提升学生专业技能。

参考文献：

[1]程云虹，康玉梅.“房屋建筑学”课程设计教学研究[J].高教学刊，2018（9）：106-108.

[2]舒志坚.基于工程实践能力培养的“房屋建筑学”教学模式改革，2018（9）：119-123.

[3]卢红霞.房屋建筑学“案例+项目”教学模式探索[J].安徽建筑，2018（5）：283，295.

编辑 司 楠