杨铭键 佘丹丹
[摘 要] 针对现行高职土建ESP课程的研究现状进行论述，解析国家职教政策。依托“三教”改革，开发新的建筑工程应用英语课程：师资方面，提出基于“四师”的师资建设;教材建设方面，提出基于“三模”成套教材编写;技术手段方面，提出基于“双法”新技术手段衍生出的线上线下加虚实结合的教育方法，更好地解决传统建筑英语课程实施过程中遇到的问题。
[关 键 词] 土建;高职ESP;“三教”改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）23-0074-02
“一带一路”倡议为沿线各国共谋发展、共同繁荣提供了新的重大契机，得到了国际社会特别是沿线各国的积极回应。在“一带一路”倡议实施中，需要大批的既懂工程专业又懂英语的综合型人才。高职高专土建专业英语教学改革应该契合“一带一路”的发展，为“一带一路”培养相应的人才。此外，国务院正式印发《国家职业教育改革实施方案》[1]和《中国特色高水平高职学校和专业建设计划》[2]两份职教重磅文件，指出要将标准化建设作为统领职业教育发展的突破口，狠抓教师、教材、教法，建立健全学校设置、师资队伍、教学教材、信息化建设、安全设施等办学标准，加强与职业教育发达国家的交流合作，引进优质职业教育资源，参与制订职业教育国际标准。同时，遴选认定一大批职业教育在线精品课程，建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。乔孟琪（2019）[3]提出建筑ESP课程构建以学习者的实际需求为基础和导向，注重学生的自主性。吕韶华（2018）[4]立足技术技能型人才的培养，对建筑英语课程改革提出了要求，并分析了对策，在新形势下，为建筑工程技术专业的人才培养提供了新思路。吴小文（2017）[5]以学生发展为本位，遵循语言学习的基本规律，结合教学中出现的问题，提出相应的改革策略，逐步完善建筑英语的教学体系。土建专门用途英语（ESP）课程作为工程专业与英语课程的综合，在国际化专业复合型人才的培养方面，占据不可或缺的地位。为此，土建ESP课程的改革十分迫切且必要。
一、高职土建ESP课程存在的问题
土建ESP课程是一个实践导向性很强的课程，基于“一带一路”的背景，推行“校企合作”“任务驱动”等教学模式，一直是国内高职建工专业英语教育的主要教学手段。但是由于传统建筑英语课程，外语教师现场施工知识不足，听、说、读、写相关内容授课时间过长，缺乏人文素养的培养，教学方法与技术运用单一，对建筑工程技术专业学生英语课程的教学，一直存在教学效率低、直观性差、现场建筑英语难以全面深入等问题。
（一）师资配备力量与形式不足
传统高职ESP课程主要由外语系专任教师担任，但是在EGP到ESP的转型过程中，由于英语教师专业知识的欠缺导致许多ESP课程流于形式，增加英语教师的授课负担，影响授课积极性，最终影响授课效果。然而，专业核心课程的教师，没有国际工程经验和英语专业知识的不足，更是对ESP课程有排斥的心理。国际企业的企业教师，鉴于本职企业工作的关系，无法全程在校授课，不能形成校企合作很好的对接关系，合作浮于表面。师资力量本身就限制了土建ESP课程的发展。
（二）教材内容整体设计比较僵化枯燥，形式单一简单
传统纸质ESP教材黑白文字内容枯燥，无法调动学生的学习积极性，教师授课效果差，无法形成师生教学“共振”效应。此外，教材内容过于理论化，与职业教育技能型人才的培养要求相违背，无法适应新职教的课程要求，工程实践部分十分薄弱，不利于高职学生实践能力的培养。还有教材内容无法及时更新，对新技术、新方法的传授无法到位，导致学生海外顶岗实习时无法立马上手，存在国际文化、技术过渡期，降低了学生学校学习的获得感。
（三）教学方法陈旧笼统，工程实训设备简陋
ESP课堂教学还是以“填鸭式”教学为主，缺乏学生互动能力、创新探索能力的培养，最终出现教师上课累、学生听课烦的授课结果，无法达到预期的教学效果。信息化技术手段应用情况差，对课下学习进度不能进行合理的把握。在实践环节，专业教师的口语能力差，对学生的国际交流的能力提升有影响，在国外工程图纸识图方面，图纸更新不够及时，还是教师教、学生学的情况，学生知识只是单方面的增长，无法实现立体化的提高，真正在海外实践时，上手适应能力差。
（四）课程考核体系不够全面
考核的方法与内容之间关系到课程授课效果的好坏。传统ESP课程的考查，以词汇填空、语句翻译为主，无法和公共英语合理区分开来，无法体现高职ESP课程的工程实践性，偏离了高职教育的初衷;考核形式单一，注重结果性考核，过程考核占比低，不能全方位、立体化考核学生与课程相关的理论与实践能力。
二、高职土建ESP课程改革的思路
针对现阶段土建ESP课程的问题，本文以土建学科ESP课程为示范，提出了基于“四师”+“三模”+“双法”的建筑工程应用英语课程改革方案。具体实施如下：
（一）跨部门协同教师团队
ESP课程具有双语授课与工程应用相结合的特性，对师资力量提出更高的要求。针对现阶段高职土建ESP课程的教学现状，在师资团队建设方面，本文提出基于“四师”跨部门合作的模式解决师资力量不足的难题，具体由土建学院专业教师、外语学院外语教师、国际公司的企业教师、学校特聘的外籍教师组合的“四师”师资团队，在课程的专业性、交流性、实践性、国际性四方面全面提升授课质量，突破现阶段的授课难点。合理协调不同教师的授课时间、地点，充分发挥不同教师的教学特长，形成课上、课下、理论、实践多维度提升模式，为其他工科ESP课程的师资改革提供有利借鉴。
