连玉兰

[摘要]  基于学业水平考试背景下的中职学校计算机应用基础教学尤为重要，既注重实现升学目标，更强化学生就业能力的淬炼。从计算机应用基础课程教学的重要性着手，针对中职学校计算机教学所面临的问题，提出学业水平考试计算机应用基础教学的主要措施。

[关键词]  中职学校;学业水平考试;计算机应用;教学策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）37-0042-02

一、课程教学尤为重要

近几年来，随着时代的发展和教育改革的推进，学业水平考试应运而生，计算机应用基础成为各类中职学校必考的课程之一。2018年，福建省启动实行中职学校全面实施学业水平考试，学校按照上级教育部门的部署要求，2019年、2020年6月组织学生参加学业水平考试。学业水平考试成绩分为 A、B、C、D、E 五个等级，考试成绩不仅是学生文化素质的依据，也是学生毕业的必备条件和继续升学的重要依据。显而易见， 中职学校计算机应用基础学业水平考试，是考查和衡量学生对课程掌握程度的有效途径，有助于促进课程教学水平的提升[1]， 对契合职业人才培养目标、提高职业人才综合素质具有十分重要的意义。

二、教学面临的问题

中等职业学校主要针对当前就业与升学的需要，开设具有技能型的专业居多，如工艺美术、计算机应用、电子商务、美术绘画、学前教育等十几个专业。招生主要来源于高中录取线下的学生，其基础知识较薄弱，学习动力不足，自我约束力较差，但他们比较喜欢使用网络。计算机应用基础作为中职学校学生学业水平考试的公共基础课，学校应结合专业实际普及该学科教学。鉴于此，有必要为学生搭建和提供自主学习平台，转换传统教学模式，引导学生进入数字化教学时代。中职学校在开展教学过程中，要突出专业重点，细化教学计划，规划实践方案，有的放矢地开展计算机应用基础学业水平考试教学。

三、主要对策措施

（一）转变教学思路

中职学校是培养技术型人才的重要基地，在现代信息化发展的大潮中，如何紧跟时代步伐，调整改变滞后的教育教学理念至关重要。在常规传统教学中，“以教师为主体、学生被动接受知识”的教学理念已经不适应时代的发展[2]，在深入推行学业水平考试的大背景下，计算机教师要主动转变教育教学理念，重视综合素质和创新能力培养，重视突出学生的主体地位，引导学生自主探究学习，培养学生的自学能力，使学生从“要我学”变为“我要学”[2]，形成良性教学循环。

（二）完善教学计划

2020年福建省对计算机应用基础学业水平考试大纲提出了新的要求，要根据考纲要求对各章节重新进行教学设计和梳理。在制订教学计划时，按照考试大纲的目标与要求分为 4 个等级，即了解、理解、掌握和熟练掌握。关于“了解和理解”的内容，根据等级情况适当调整课时，如第一章“信息技术应用基础”的信息技术与信息社会、信息系统、选用和连接信息技术设备、“Windows 7/10 操作系统”的桌面、窗口、控制面板，第二章“网络应用”的连接方式、网页、配置网络，第五章“程序设计入门”的程序设计语言的定义、特点、数据类型，第七章“信息安全基础”和第八章“人工智能”等，这些知识较多属于“了解、理解”范围，可以在原有教学计划的基础上适当减少一些课时;第三章“图文编辑”，第四章“数据处理”，第六章“演示文稿软件的制作”学习主要为技能操作内容，则要求学生要“掌握和熟练掌握”，应适当增加课时，提供给学生更多的实际操作时间和机会。

（三）强化多元教学

1.注重微课教学

中职学校的学生虽然基础较为薄弱，良好的学习习惯较为欠缺，且处于好奇心强和学习能力强的年龄阶段，所以教师可以通过丰富的教学方法，尝试使用多元化教学手段，如适用微课教学、多媒体教学、小组化教学、网络远程教学等。教师运用现代化教学手段，发挥了优势，使课堂更加生动，提高学生的学习兴趣，建立新的课堂教学体系，进而更有效地提高教学质量。

微课是一种新型的教学模式，具有短小精悍、主题突出、针对性强等特点，通过5～10分钟的短视频将重点的学习内容具体化，教师立足学业水平考试考纲要求，将考试重点结合学生的具体情况进行调整和安排，帮助学生浓缩知识[3]。教师在课前将制作好的微课视频发布到教学平台，方便学生自行浏览学习，主动吸收知识。学生在学习过程中，若遇到学习难点疑惑，可通过学习平台与教师或其他同学进行在线讨论，快捷地解决学习难题。教师通过学习平台或课后时间为学生释疑，随时了解学生的学习进度和知识掌握情况。如在幼教专业班中，由于全班都是女生，根据女生的动手实践能力较弱但模拟能力较强的特点，可提前录制好视频到平台上让学生先预习。如信考（福建中职网络版学生端）软件中提供的操作演示，WPS文字处理，WPS表格应用，WPS演示文稿这几部分用录像软件（屏幕录像专家、Camtasia Studio）等将它录制下来，提前发至班级微信群等平台上给学生先预习，学生在课堂中可以较快较好地完成学习任务，教师巡视课堂并为学习困难者辅导，对操作要领进行现场示范，对学生操作时碰到的问题最后进行归纳总结，达到知识的再次巩固，提高学生解决实际问题的能力和学习效果。

2.翻转课堂教学

随着信息技术发展，翻转课堂作为一种新型教学模式应运而生，它改变了传统的教学模式，也得到了广泛应用并取得了良好的效果。翻转课堂主要是重新调整课堂内外时间，学习决定权由学生自行安排。教师利用信息化技术将教学内容保存，学生可以根据自己的学习进度对内容进行复习，满足学习能力不同的学生的需求。