王杰平

[摘           要]  中职学校的学业水平考试指的是围绕提升文化基础课程的教学质量为目标的一种标准化考试，考核内容是多种多样的，并不单一，一方面它会考核学生的文化成绩，另一方面也考核中职学校的管理水平。因此，要想在学业水平考试当中取得更高的成绩，应该采取一些相应的措施来提高课堂的教学效率，另外，还得进一步改进学生的评价模式。

[关    键   词]  学业水平考试;中职数学;课堂教学;评价模式

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2021）39-0222-02

一、教师应该更新传统观念

中职学校教师应更新教学观念，不断进行探索和尝试，彻底改变传统教学观念中的教学方式和教学模式，并且去寻求新的方法和新的思路来提高中职学校数学课堂的教学质量。另外，还可以通过集中研讨和专题报告的方式以及考察学习的方式来开展业务培训，从而让教师业务水平和教育教学能力得到提升。

二、改变教学方式

目前，我国许多中职学校学生的数学基础较差，对数学也有着较低的学习兴趣。因此，如果中职数学教学过程仍然采取传统模式“一刀切”的方式，就会造成严重的两极分化，基础好的学生感觉学到的知识还不够，基础较差的学生则是完全弄不懂讲解的数学知识。那么针对这种现象，可以考虑采取分层教学的模式来进行课堂教学。分层教学实际上就是教师采取的一种因人而异的方式来提升学生在学业考试当中的成绩，并且也是教师实施素质教育的教学模式。采取分层教学的方式，结合分层的结果，针对不同层次的学生应该设置不同的学习内容和不同的学习目标，从而让每一位学生都能够最大限度吸取课堂教学中的内容。

A层学生：该层次学生的数学基础比较好，在为他们制订教学内容和目标的时候应该以教学大纲为主，再适当做一些提高，应该注重对知识的灵活运用，培养学生的思维能力和创新能力，在教学过程中以发展学生的个性为主。在教学过程中，除了要求这类学生掌握基本的数学知识和基本的数学技能之外，还应该锻炼他们的思维能力。通常情况下，这些学生会参加合格性考试和等级性考试，成绩优异的学生则会优先被高职院校录取。

B层学生：通常情况下，这个层次的学生的数学基础较差，大部分学生在毕业之后都会直接走上工作岗位，所以，针对这个层次的学生，以教给学生一些基础知识为主，让他们掌握一些基本的逻辑思维能力，在对教学内容的选择上也应该以基础为主的，首先应该注意的就是让学生掌握基本的理论知识，当然，教师也可以鼓励他们参加等级性考试。

C层学生：处在这个层次的学生不仅数学基础特别差，他们对学习不感兴趣，在毕业之后就会直接面对就业，因此在日常的教学过程中应该注重对他们进行生活方面的知识和技能以及就业方面技能的培训和讲解，选择数学知识的内容也应该尽量和这些内容相互联系，一般来讲，他们会直接选择合格性考试，通过合格性考试之后直接拿到毕业证书，然后开启就业工作等。

三、对模拟试题的有效运用

学业水平考试是一项非常正规且标准的考试，类似于高考，在考试之前也同样有着配套的复习资料，主要的目的就是让教师和学生能够掌握到学业水平考试的试题题型内容以及了解基本的难易程度等。教师在讲解模拟试题之前首先要自己对模拟试题非常熟悉，知道其中的基本题型以及重点和难点，在讲解过程中也应该详细分析，并且应该合理运用这些模拟试题，将其中的模式进行变换并且提取出其中的精华，这对提升学生的整体成绩有很大的帮助。另外，教师在实际的课堂教学中应该改变传统课堂教学的那种沉闷的课堂模式，应该积极地创设一些活泼的课堂情景，将学生的主体地位和学生的主动性充分发挥出来，将传统课堂模式中的被动变成主动。不仅可以渲染课堂的气氛，而且还可以使学生的思考增多，让他们得到一定的启发和思考有利于突破重点和解决难点，从而能够提高教学效率。而且，可以使每一位学生都能够得到应有的尊重，使每一位学生在课堂中都能够获得一定的知识，让他们逐渐建立自信心，形成一种良好的学习风气。

四、改进学生的评价模式

当前，随着学业水平考试在全省范围内的实施，各个学校都在持续地制定一些针对学生的学业评价机制，其中运用最多的就是多元化评价机制，而且真正体现出了以人为本的基本的教育理念，这样就可以真正地帮助学生成长和发展。将评价整个教学的过程作为评价的基础，突出形成性评价;在评价过程中应该注意要以学业水平考试为重点、突出知识和能力之间结合的方式来进行实际的评价，另外还应注意评价的多样性，评价的方式和模式不应该是一成不变的，应该采取多种多样的评价机制和方式，对之前的经验和评价的内容不断地总结和分析，对考核的方式以及考核的内容进行改革。实际上，教师给予学生的评价对学生来说是有着重要作用的，有着激励和导向的作用，在实际的教学过程中，每一位学生都希望能够得到教师的赞扬和鼓励，而且在实际评价的时候，教师应该注意因人而异，针对不同层次的学生进行评价，有不同的标准和方式，针对不同层次的学生进行评价的时候也有不同的起点，从而再做出相应的评价，这样就能够有效激励学生，让他们发挥出主动学习的积极性，使学生增强自己的自信心，还可以让他们始终保持一种良好的学习心态来进行后续的学习。值得注意的是，无论是处在哪一种层次的学生，都应该多关心、多鼓励、多肯定，首先就应该让学生有着正确的学习动机以及一种锲而不舍的热情和稳定的学习情绪，这样才能使得他们在积累理论知识的同时，身心都能得到一个良好的成长。将评价和诊断的功能充分发挥出来，能够将学生在中职数学中存在的不足之处或者是一些没有搞懂的地方反映出来，而针对这些不足之处，可以提出一些科学合理的意见和方法，去帮助学生进行改进，针对学生的一些优势，教师应该加以鼓励和赞扬，使得他们拥有更高的成就感，就会更加热爱学习，保持一种良好的学习心态继续取得更大的进步。

五、学业水平考试背景下的变化

（一）学生学习态度的变化

之前由于没有学业水平考试，有一些中职学校的学生几乎不存在压力，每天都是在度日子混时间，经过多年还是拿不到毕业证书。除了一部分要参加升学考试的学生之外，其他的学生对文化基础知识的学习非常不重视，再加上数学基础较差，导致他们的学习态度相当恶劣。但是在当前的学业水平考试背景下，他们的态度发生了明显的变化，因为一旦没有通过考试的话，那么就会拿不到毕业证书，尽管无法改变他们那种较差的数学基础，但是学习态度发生了转变。

（二）数学教学模式的变化

随着当前学业水平考试在我国的不断推广和实施，中职数学教学的教材编排以及教学内容、教学方式都在悄然发生变化和改革。实际上，学业水平考试的评价也无法完全去对一个中职学生进行评价。中职数学教学方式和教学模式也随之进行了一些改革，目的就是使教学效率得到提高，这就需要通过一种全新的数学教学的评价体系来完成相应的任务和目标。同时，传统的数学教学模式也不能完全不管，也应该加以改善使其变得更加灵活，才能促进知识的融合。

（三）运用先进的信息技术来优化中职数学的课堂教学效率

在中职数学课堂教学过程中，如果能够运用先进的现代化信息技术，不仅可以让教学效率得到提高，而且还可以将传统的教学模式加以改变和创新。运用先进的现代化信息技术，可以让教材内容变得更加灵活，这样就能够让学生更了解知识形成的全部过程，加深学生的直观印象，而且教师在运用信息技术的时候也能够更加注重对重难点的突破。

六、结语

综上所述，通过对中职学生进行学业水平考试的评价，受益的不仅仅是学生，教师也能通过学业水平考试发现自己存在的问题，以及教学策略中还存在的一些不足之处，然后采取一些有效的措施加以改正，积累大量的经验。对学生来讲，他们能够通过学业水平考试使得自己更加完善，既包括理论知识方面的积累，又包括身心的全面发展，提升了自身的综合素质。如果能够将中职学业水平考试不断地进行创新和改革，那么就可以使其更好地服务于中职数学教学，促进中职数学教学的发展。

参考文献：

[1]林晨.学业水平考试背景下中职数学分类教学的探索与实践[J].当代教研论丛，2020（10）：134，137.

[2]江全.学业水平测试背景下的中职数学教学策略研究[J].现代职业教育，2021（12）：86-87.

编辑 张 慧