吴小燕

[摘           要]  手工技能教学是学前美术课程的重要组成部分，具有很强的实用性。在教学过程中教师需要提高针对性和兴趣，以提高学生对手册的学习热情，提高手工教学水平。分析了融合传统节日文化以提高幼儿园教师手工技能课程教学质量为主题，要求美术教师根据学前教育的特点，开展多种形式的手工技能课外教学，从而提高幼儿园教师手工技能课程的教学质量。

[关    键   词]  幼师;传统节日文化;手工技能课

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）46-0026-02

手工课程在学前教育艺术教学中占很大比例，手工学习不仅能提高人们的想象力，还能增强人们的创新意识。作为幼儿园教师必须掌握手工制作的方法，在学前教育过程中，教师应重视学生艺术手册课程的教学，不断提高学生的手工制作能力。

传统节日文化是构建和谐社会重要的精神资源。传统节日具有贵人和近亲的特点，体现了中华民族的传统道德，具有很强的人情味，它们已经成为一个重要的感情维持人际关系在中国社会几千年了[1]。传统手工艺品的精髓是人们生活生产实践的产物，在美化生活中起着重要的作用。此外，这些实用项目也有很强的装饰效果，给我们家庭环境装饰提供了很好的帮助。传统的手工艺品应该具有情感、文化和历史的属性[2]。

一、传统节日与学前教育手工技能课教学的原则

学前教育的培养方向要为社会输送高素质的幼儿园教师，使幼儿园教师的教学与幼儿园教学实践全面融合。依照幼儿园教学的需要，选择幼儿园教师手工课的教学内容如橡胶泥、粘贴画、剪纸、折纸、编织、游戏设计等，这种手工制作在幼儿园课堂教学中将得到广泛认可，因此，在青年教师的培养过程中必须加强手工教学。为此，学校应做好以下几点。

1.为了提高幼儿园教师课堂教学内容的相关性，在课堂教学过程中，要以幼儿园教学实践为基础，确保教师对手工知识的掌握能够在实践中得到广泛应用，教师应提高对教学内容选择的兴趣，选择儿童熟悉的学科，适应幼儿的认知能力。幼儿园的手工教学内容包括剪纸、折纸、粘贴画等，由此在幼儿教师的课堂教学中，教室氛围也应做相应的设计，对于学生如“剪纸窗花”“橡皮泥制作”等内容与幼儿园的实际教学工作密切相关。

2.在手工课堂教学过程中，美术教师应改变传统的教学模式，挖掘学生的创造力，培养青年教师和学生的创造性思维。学生按照课本学习后，可以培养自己的创新能力和创造能力。比如，中国传统节日农历二月初二，又称春耕节，美术老师可以教学生制作“粮食拼贴”游戏。活动准备了五谷等材料，图形可以搜索如鱼、笑脸、鸟、蟹等网络素描，背景音乐欢快。不同颜色、不同大小的谷物的活动过程，通过以一定形状传播不同颜色的谷物，“绘画”各种形状图案（如花草、小虫、鸟类和游鱼）。绘画完毕，教师可以带年幼的孩子去了解五谷，用五谷做美食。这种教学方式，不仅可以增强学生的创作意识，而且让手工制作课程更加有趣、生动。

3.兴趣是最好的老师，我们应该注意提高手工课堂教学的乐趣。在教学过程中，根据现实生活与教学主题，从表面到内部，逐渐培养学生对手工制作的兴趣，提高教学质量。教师可以从教学的基本阶段开始，将贴纸、剪纸、塑料和折纸等有机结合起来，将课堂分为几个小组，在小组合作中让学生互相学习、共同交流，使每个学生都能掌握手工制作的基本艺术技能。

需要强调的是，为了提高课堂教学的实用性，教师可以充分整合不同的中国传统节日，使学生自主手工制作的作品适合传统节日，并在课堂上展示，从而激发学生自主学习的积极性。比如春节的吉祥习俗以繁荣、醒目的方式表现出来，营造出欢乐、祥和的节日气氛;清明节的踏青实践，表达了人们进入新春怀抱的喜悦;端午节的龙舟竞渡表现了人们对自己努力逆流而上的自豪，而吃粽子的习俗则表达了人们对爱国诗人屈原的无限敬意;中秋节的月亮展示了人们欣赏自然美景和写高雅文学的喜悦，家人和朋友吃月饼，让人们享受和谐和家庭的温暖。这些手工艺作品与学生的生活密切相关，不仅有助于教师激活课堂气氛，丰富手工艺类的教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣，提高手工课程的教学质量。作为幼儿教师的艺术教师，我们应合理地设计整个手工课程的教学内容，既要保证课堂教学的趣味性，又要提高学生的学习积极性，提高教学内容的相关性，使学生掌握各种常用的手工教学方法。

二、注重传统手工美术课外教学

作为日常教学活动的重要组成部分，课外教学是课堂教学的重要补充。与课堂内教学相比，课堂外教学可以发挥更大的维度，学生可以更自由地做户外手工学习，提高学习热情。对此，教师在手工课课外教学过程中应该注意以下几个方面。

（一）根据手工课程的要求，手工教师可以定期在学校举办户外手工展

通过各种现场手工艺品比赛，学生可以积极参与活动，营造一种情感体验参与和成功情感体验的氛围。与此同时，教师和学生对相应的手工艺作品进行评价，使学生相互学习，激发学生的竞争心理，从而更好地学习手工艺课程。

（二）依托社团活动培养学生全面发展

组织和开展活动，如剪纸、版画协会和手工制作的课外艺术创作协会，广泛开展健康、丰富多彩和充满活力的校园文化和艺术活动。教师可以开展有目的的艺术和手工活动，有计划地根据学生的具体情况，从而达到生动、丰富多彩的目的。传统文化“手工艺俱乐部”每周开放两次，学校每季度举办一次艺术展览，由校长和专业教师亲自挑选好的作品，颁发荣誉证书。

（三）组织各种各样的手工设计兴趣小组

这些兴趣组的成员可以由不同年级的学生组成，让学生在兴趣组中充分发挥自己的创造力，相互交流、共同进步。这样，不同年级的学生可以在知识上相互补充，掌握手工制作知识。另外，学校可以鼓励各种手工兴趣团体参加学校组织的各种手工制作比赛。比如，在元宵节，学生可以用大红灯笼和天空灯笼增添节日气氛;在端午节，可以做一些传统民间习俗——赛龙舟;重阳节时，可以将山茱萸插入剪纸、折纸和贴画中。通过现实生活中这些手工制作的活动，让学生体验手工制作的实践，同时，提高自己的动手实践能力，为未来的工作奠定坚实的专业基础。

（四）弘扬民俗文化，搞好传统节日和节庆

中国是一个多民族国家，有春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、元宵节、中秋节、重阳节等，每个节日都有特殊的文化内涵和悠久的历史，手工制作的文化活动，为我们的节日文化添加色彩，使教师和学生了解传统文化。可以邀请民间工匠为研究顾问，对当地民间艺术进行系统的研究，并通过讲座、课程和活动参与学校艺术教育。

三、多元化评价促进学生全面发展

传统手工艺的内容大多来源于公共生活，是人们辛苦劳作和生产的情感释放，是对美的追求。例如，一些刺绣、绘画、泥人等，这种显示方式更接近人们的生活，使人们能感觉到工艺品的魅力。如何激发学生对传统手工艺品的兴趣爱好，可以从以下几个方面予以评价。

（一）加强美术课程教师的评价

进一步创建艺术课程教师的个人评估和评价体系，帮助教师评估学生的参与、成果展示、问卷调查和其他方面。

（二）改进学生评论

将美育活动评价的内容添加到原有的学生评价表中，激发师生参与艺术课的积极性，从数据收集、过程表现、作品展示等方面进行客观公正的评价。

（三）团队评估

为了刺激团队合作的意义、合作学习的有效性，采用捆绑评估改善团队学习的有效性。

（四）实时评估

在教育活动中，评价者立即表扬或批评评价对象，其中包括学生的学习方法、过程、态度、影响等。

四、结语

民族传统节日文化是中华民族的文化财富，也是我们中国人的身份象征。所以我们必须继承和弘扬传统节日文化和采取行动。艺术工艺在学前艺术教育课程是一门非常实用的课程教学，具有很强的实用性，教师需要提高相关课程教学过程中的课堂兴趣，提高学生的创新能力，不断改进教学方法，优化课堂教学手册，提高幼儿教师的社会综合素质。

参考文献：

[1]黄涛.保护传统节日遗产与构建和谐社会[J].中国人民大学学报，2018（15）.

[2]李欣.传承优秀文化振兴传统工艺在行动[N].青海日报（第11版），2018-3-27.

编辑 栗国花