罗薇，王梓
[摘 要] 为了培养德才兼备的数字媒体应用技术专业人才，从高职院校数字媒体应用技术专业课程思政教学目标出发，分析了高职院校数字媒体应用技术专业课程思政教学发展现状，提出适合高职院校数字媒体应用技术专业课程思政的教学改革策略，包括增强专业教师的思政意识、采用信息化教学手段等，为高职院校数字媒体应用技术专业课程思政教学改革提供借鉴和参考。
[关 键 词] 数字媒体应用技术;课程思政;高职院校;思政元素
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）49-0012-02
一、引言
课程思政的概念最早是2014年由中共上海市委和上海市政府提出的。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，“把思想政治工作贯穿教育教学全过程……努力开创我国高等教育事业发展新局面。”从这一年开始，课程思政在全国高校拉开了序幕，全国高校都积极推动课程思政的教育改革。课程思政是一种在专业课程的教学中融入思政教育的课堂教学模式，是在对学生进行知识和能力培养的过程中，不动声色地将思政教育融合进去，从而对学生进行思想方面的教育。高职院校数字媒体应用技术专业各课程的教学内容实践性强，其中也蕴含着丰富的思政元素，将其挖掘出来并与专业教学有机融合，使学生在获得专业知识的同时，也能提升自身的思想道德修养，从而完成高职院校高技能人才培养的根本任务。
二、高职院校数字媒体应用技术专业课程思政教学目标
高职院校数字媒体应用技术专业是一门跨学科的专业，主要学习与数字媒体有关的基础知识、基本技能和方法以及软件的应用和简单的界面交互编程。知识方面，数字媒体应用技术专业人才培养目标中明确提出要培养能够从事多媒体设计、平面设计、UI设计、美工、影视制作、动画制作等工作的高素质技术技能人才;能力方面，学生能够运用数字媒体应用技术及相关领域专业知识开展相应的实践活动，能够运用专业理论知识与技能分析实际问题并提出解决方案;素质方面，要求学生具有较高的职业道德和职业素养;具有爱岗敬业、精益求精的工匠精神;具有开拓创新的意识、较强的集体荣誉感和团队合作精神等。随着社会的发展，各行各业对毕业生的要求也越来越高，因此，在对数字媒体应用技术专业学生进行课程教育的过程中，要培养出具有较高的政治素质和职业素养，具有多种职业适应能力，对社会主义事业有用的通用型、复合型、高素质技能型人才。
三、高职院校数字媒体应用技术专业课程思政教学发展现状
课程思政是我国在思想教育领域一项非常重要的举措，它对于培养什么样的人和怎样培养人有着非常重要的意义。课程思政虽然已经推行了很多年，但实际上很多高职院校在学校的年度工作中并没有真正将课程思政纳入进来，对课程思政的重视程度不够，更没有制定课程思政相关的政策、制度。各高职院校注重的是学生专业知识和职业技能的培养以及学生毕业后就业率，课程思政教育只是浮于表面，没有真正落到实处。专业教育和思政教育的协同育人机制以及全员、全程、全方位的育人制度尚未有效建立。
高职院校主要是培养技能型人才，且专业教师更注重各门学科专业技能的研究。高职院校数字媒体应用技术专业的专业课程内容繁多，技术性较强。大部分高职院校数字媒体应用技术专业开设的课程有“视听语言”“图形图像处理”“界面设计”“影视后期制作”等。数字媒体应用技术专业课程的专业教师通常都是各自为政，各门专业课程内容教学衔接不够紧密，教学资源没有实现共享，课程思政教学更无从谈起。因此，专业教师在教学过程中更注重学生数字媒体专业知识和软件动手实操能力的培养，而忽略了德育方面的教育。大部分专业教师对课程思政认识不够，认为思政教育与专业教师没什么关联，思政教育是辅导员和学管工作人员的事情，课程思政可有可无。
四、高职院校数字媒体应用技术专业“课程思政”教学改革策略
（一）增强专业教师的思政意识
课程思政教学改革的关键是教师，只有把专业教师的思想政治理论水平提高了，才能将课程思政有效地实施下去。
首先，高职院校的领导层要深刻领会党中央关于课程思政的相关政策和要求，并在学校的政策、制度中制定课程思政的配套措施。其次，学校应定期对学校专业教师开展课程思政专题教育培训，或定期选派专业教师参加各类思政教育研修班，这样可以改变专业教师的固有思想，使专业教师的思想政治水平得到提高，并使专业教师的教育观念得到转化。
二级学院应该统筹安排数字媒体应用技术专业教研室教师根据新时代高职教育的要求以及社会各岗位对数字媒体应用技术专业的需求，共同研讨本专业的人才培养方案，探讨各专业前序课程与后续课程之间应该如何进行衔接，在保证知识体系完整的情况下，对教学内容进行取舍，并邀请思政教研室的教师一起探讨哪些思政育人资源可以融入专业课程思政教学中，这些思政元素应该采取什么样的方式进行融合讲授，制定出适合本专业的课程思政教学标准。数字媒体应用技术专业教师自身应转变教学观念，认识到课程思政的重要性，经常参加思政学习和各类思政教育活动，积极主动地学习中华优秀传统文化和思想政治理论，多看时事新闻，关注社会动态和热点，武装自己的头脑，掌握课程思政的融入形式，提升课程思政教学能力，使课程思政真正在教学中得到实施。
（二）采用信息化教学手段
随着科技的发展，时代的进步以及移动互联网的普及，学生获得信息和各学科资源的渠道也变得更加广阔。数字媒体应用技术专业教师应该充分利用信息化手段，采用“互联网+”的教学方式，利用QQ、微信和各类网络教学平台，采用线上线下混合式教学模式促进学生主动学习，并让专业教师有足够的时间在教学课堂上对学生进行思政教育，使混合式教学与课程思政相辅相成。以数字媒体应用技术专业的基础课程“视听语言”为例，在讲授“角度”这个知识点时，专业教师课前在网络教学平台发布本次课的视频拍摄任务，要求学生制作《微笑》主题短片。学生通过短片的拍摄可以提前对角度的基本概念进行预习，那么教师在课堂上进行知识讲解时，学生就会对角度有更好的理解。另外，学生以小组为单位在进行视频拍摄的过程中，也可以培养学生的拍摄规范和团队合作精神。学生学完该课程后，能掌握视听表达的规律和方法，既具备创作完整视频的能力，又具备良好的职业操守和较高的政治道德修养。
（三）采用课程思政评价模式
高职院校数字媒体应用技术专业实施课程思政改革还有一个非常重要的部分，就是改革考核方式，可以采用课程思政评价模式，主要分为专业教师考核和学生考核两个方面。对于专业教师的考核除了以往的专业技能课堂教学考核之外，还要加上课程思政实施效果评价考核。考核专业教师在上课时是否进行了思政教育的融入，思政教育融入的方法和形式是否恰当等。通过对专业教师课程思政的考核，可以增强专业教师的社会责任意识，激励专业教师主动学习思想政治理论，并采取多种方法进行课程思政教学，促进数字媒体应用技术专业课程教学与思政教育有机融合不断发展。学生的考核同样也要加强思政方面的考核。在对学生进行技能训练的过程中，主要考核学生的操作规范和精益求精的敬业精神、互帮互助的团队合作精神等。这些考核指标都可以纳入学生平时成绩的过程性考核中，可以采取学生自评、学生互评和教师评议的三种方式进行考核。通过对学生平时的德育考核，可以促使学生积极配合教师进行专业知识的学习，提升学生分析和解决问题的能力，培养学生的创新意识，并使学生具有正确的世界观、人生观和价值观，促使学生养成较高的思想道德素质和职业素养。
五、结语
总之，课程思政教育是高职院校课程教学改革的一个重要环节，是学生能否成才的一个关键。高职院校数字媒体应用技术专业要培养出德才兼备的通用型、复合型、高素质技能型人才，就需要专业教师在每次专业课程的教学中，采取多种教学方法和授课形式，润物细无声地对学生加强思政教育，将社会主义核心价值观、爱国情怀、优良文化传统和职业道德修养等，潜移默化地融入专业知识教学中，才能培养出适应社会发展需要，且具有社会责任感的应用型高级人才。
参考文献：
[1]刘芝庭.课程思政理念融入广播电视学专业教学的实践路径[J].科教文汇，2021（13）：59-60.
[2]曾梦玲.高校专业课教师课程思政能力的现状与提升[J].湖北经济学院学报，2021，18（3）：137-139.
[3]张新莉.高职会计专业课程思政教学研究[J].产业与科技论坛，2021，20（4）：131-132.
[4]柏丽.课程思政背景下经管专业教学改革与实践[J].吉林化工学院学报，2021，38（2）：25-27.
◎编辑 薛直艳
