毕煜 黄婉霞 贺艳 陈菊 吴岸晶
［摘 要］ 目的：本研究旨在评估儿童急救培训对提高幼师急救技能和应对儿童急救事件的能力的效果。方法：选取了150名幼师作为研究对象，接受儿童急救培训课程，包括理论学习和实际操作训练。在培训前和培训结束后，对幼师进行技能评估和模拟儿童急救事件应对能力测试。结果：幼师在急救技能评估中表现显着优于幼师接受培训前（P < 0.001）。在模拟儿童急救事件中，培训后幼师表现出更高的应对能力和自信心。他们能够迅速且正确地采取适当的急救措施，并有效地处理紧急情况。结论：研究结果表明，儿童急救培训对提高幼师的急救技能和应对儿童急救事件的能力具有显着效果。这种培训可以增强幼师的自信心，使他们能够迅速、准确地应对紧急情况，保障儿童的安全和健康。因此，建议在幼师培训中纳入儿童急救课程，并鼓励幼师主动参与相关培训，以提高整个幼儿教育机构的急救应对水平。
［关 键 词］ 幼师；急救培训；年龄；学历；CPR；海姆立克急救法
［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）26-0145-04
幼儿园教师在日常工作中承担着照顾和教育幼儿的重要责任。他们需要应对各种意外伤害和急症情况，如窒息、溺水、意外跌倒等，以确保儿童的安全和健康[1]。因此，幼师必须具备有效的急救技能和知识，能够迅速、正确地应对紧急情况。儿童急救培训对于幼师来说至关重要，可以提高他们的应急反应能力，保护儿童的生命和健康。
然而，幼师的年龄和学历可能对急救培训的效果产生影响[2]。不同年龄段的幼师可能处于不同的职业阶段和生活阶段，具有不同的学习需求和学习能力。年轻的幼师可能更适应快节奏的学习环境，而年长的幼师可能更有丰富的工作经验和人生阅历，但可能面临学习新知识的挑战。此外，学历的差异也可能反映了幼师在专业知识和学习技能方面的差异。高学历的幼师可能具备更多的学术背景和学习能力，但低学历的幼师可能有其他实践经验和技能[3]。
因此，了解年龄和学历对幼师急救培训效果的影响，对于制订针对性的培训计划和提供有效的培训资源具有重要意义。通过评估不同年龄和学历组的幼师在培训成绩和通过率上的差异，可以为幼师急救培训的优化提供指导，确保培训效果的最大化，从而为儿童提供更安全的环境和保障。
本研究旨在评估儿童急救培训对幼师的效果，并分析年龄和学历在培训成绩和通过率上的影响。通过采用CPR和海姆立克急救法作为培训内容，并使用线下培训模式，通过对培训成绩和通过率的统计分析，我们希望揭示不同年龄和学历组之间的差异。这将有助于为不同年龄和学历的幼师制订针对性的培训计划，提供额外的支持和资源，以增强培训效果。此外，我们还将探讨年龄和学历对幼师培训的满意度和参与程度的影响，以便更好地满足他们的培训需求。
通过深入研究儿童急救培训在不同年龄和学历幼师中的效果，我们将为幼师培训和教育机构提供有针对性的建议和改进措施。最终目标是提高幼师的急救能力，确保他们能够有效地应对紧急情况，保护幼儿的生命和健康。
一、材料与方法
（一）一般资料
在这项研究中，我们收集了参与者的一些基本信息，以确保研究的参与者具有多样性。我们收集了幼师的年龄、性别、学历、工作年限和工作单位性质等基本信息。通过收集这些信息，我们能够考察不同年龄段、不同学历水平和不同工作经验的幼师在儿童急救培训中的表现差异。
首先，年龄是一个重要的因素。年龄的差异可能会影响幼师对儿童急救培训的接受程度和学习能力。年轻的幼师可能更容易接受新知识和技能，而年长的幼师可能会带有更多的工作经验和专业知识，但可能需要更多时间适应新的培训内容。
其次，学历水平也是一个关键因素。不同学历水平的幼师在接受儿童急救培训时可能有不同的理解和应用能力。高学历的幼师可能在理论学习方面更有优势，而低学历的幼师可能在实践操作上更有经验。通过比较不同学历水平的幼师在培训后的急救技能和应对能力上的表现，我们可以更好地了解学历对幼师培训效果的影响。
另外，工作年限也是一个重要的考量因素。有丰富工作经验的幼师可能在儿童急救培训中更好地应用他们积累的经验和知识。然而，新进入职场的幼师可能会更加渴望学习并将新的知识和技能应用到实践中。通过比较不同工作年限的幼师的培训效果，我们可以了解工作年限对幼师在儿童急救领域的专业发展和成长的影响。
此外，工作单位性质也是一个重要的考虑因素。公立和私立幼儿教育机构可能有不同的资源和培训支持。幼师在不同类型的机构中可能面临不同的工作环境和需求，因此他们的培训需求和表现也可能存在差异。通过涵盖不同类型的幼儿教育机构，我们可以更全面地了解幼师儿童急救培训在不同工作环境中的效果和适用性。
总之，通过收集幼师的基本信息，我们能够更全面地了解儿童急救培训的参与者群体，并考察不同因素对幼师在培训中的表现和成效的影响。这有助于我们更好地设计和实施幼师儿童急救培训，并提供个性化的支持和指导。未来的研究可以进一步探讨这些因素之间的关系以及其他可能影响幼师儿童急救培训的因素，以进一步提高儿童急救救援的能力和水平。
（二）儿童急救培训课程
为了确保培训课程的有效性和科学性，我们参考了儿童急救指南[4]、相关教育机构的建议以及专家的指导，设计了一套完整的儿童急救培训课程。这个培训课程包括理论学习和实际操作训练的内容。
在理论学习部分，幼师将学习关于儿童急救的基本知识和原则。他们将了解儿童生命体征监测、呼吸道管理、心肺复苏（CPR）操作、止血、骨折固定以及其他紧急情况下的急救技能。课程将详细介绍每种急救技术的步骤和正确应用方法，并强调不同年龄段儿童在急救过程中的特殊需求和差异。此外，幼师还将学习如何正确判断和评估儿童急救情况的严重性，并掌握正确的急救优先顺序和决策过程。
在实际操作训练部分，幼师将有机会进行模拟儿童急救事件的实践训练。他们将在模拟场景中扮演急救者的角色，并进行实际的急救操作。这些模拟训练可以帮助幼师熟悉急救设备的使用和正确操作流程。通过反复的实践，幼师将培养出快速反应和准确执行急救步骤的能力。此外，模拟训练还可以帮助幼师更好地应对紧急情况下的压力和紧迫感，增强其自信心和应对能力。
在整个培训过程中，我们将采用多种教学方法，如讲座、案例分析、小组讨论和角色扮演等。这些教学方法旨在提高幼师的参与度和互动性，激发他们的学习兴趣，并促进知识的理解和应用。此外，我们还将提供相关教材和学习资源，供幼师在培训之外进行进一步的学习和巩固。
在培训结束后，我们对幼师进行了技能评估和模拟儿童急救事件的应对能力测试。这些评估方法旨在客观地评估幼师在培训后的急救技能和应对能力的提高程度。通过与培训前的评估结果进行对比，我们可以得出结论，判断培训课程对幼师的效果和成效。
为了确保培训的充分性和系统性，我们将培训课程安排为连续两天的学习和实践时间。这样的安排可以为幼师提供充足的学习时间，并确保他们有足够的时间进行实践操作训练。在这两天的培训过程中，我们邀请了专业医护人员和儿童急救专家来进行教学和指导，以确保培训的质量和专业性[3]。
（三）技能评估和模拟测试
为了评估幼师在儿童急救技能方面的表现，我们设计了相应的技能评估方法和模拟测试。在技能评估方面，我们设计了一系列的理论测试题目和操作考核评分表格，用于评估幼师在急救技能方面的准确性和熟练程度。评估项目包括CPR操作的准确性、海姆立克急救法的熟练程度等。
为了更真实地模拟儿童急救情景，我们设计了模拟测试，模拟真实的紧急情况。我们根据儿童急救的常见情况，如窒息、溺水等，制定了不同的测试场景。在模拟测试中，我们使用了模拟儿童人体模型，以便幼师能够在更贴近实际情况的环境中进行应急处理。这样的模拟测试可以帮助幼师在实践中应用他们所学到的知识和技能，并提供及时的反馈和指导[5]。
（四）统计分析方法
为了对收集到的数据进行有效的分析，我们使用了统计分析软件SPSS 26.0。在数据分析阶段，我们采用了一系列的统计方法，包括卡方检验、t检验、单因素方差分析（ANOVA）和Tukey HSD等。通过这些统计方法的应用，我们可以比较培训前后在技能评估和模拟测试中的表现差异，进一步评估幼师儿童急救培训的效果。
根据数据分析的结果，我们将对幼师儿童急救培训的效果进行评估，并得出相应的结论。我们将关注技能评估得分的显着性差异、实验组在模拟测试中的优势等方面的结果。这些结果将为我们提供关于幼师儿童急救培训效果的客观评估，并为今后的培训改进和发展提供指导。
在本研究中，我们选择了广州市荔湾区150名幼师作为研究对象。这些幼师来自不同年龄和学历背景。他们接受了CPR和海姆立克急救法的线下培训，并参与了技能评估和模拟测试。我们通过考试评估了幼师的培训效果，并使用调查问卷收集了幼师的培训满意度数据。为了更好地探究不同因素对幼师儿童急救培训效果的影响，我们将幼师根据年龄分为四个组：20～30岁，31～40岁，41～50岁和51岁及以上，并根据学历分为三个组：本科及以上学历，大专学历和中专/高中及以下学历。通过这样的分组设计，我们可以进一步分析不同年龄和学历背景对幼师培训效果的影响。
综上所述，通过对材料与方法部分的扩展，我们详细介绍了研究中采取的数据收集方法、儿童急救培训课程的设计与安排、技能评估和模拟测试的方法以及统计分析方法[5]。这些方法的选择和设计旨在确保研究的科学性和可靠性，以评估幼师儿童急救培训的效果。通过这项研究，我们期望为幼师的培训和提高儿童急救应对能力提供有益的指导和建议。
二、结果
（一）基本情况
在本研究中，我们收集了幼师的基本信息，包括年龄、学历、工作年限和工作单位性质等。根据收集到的数据，我们将幼师划分为不同的年龄组和学历组，并对他们的培训成绩进行了统计分析。
在年龄方面，我们将幼师分为四个组：年龄组1（20～30岁）有56人，年龄组2（31～40岁）有45人，年龄组3（41～50岁）有32人，年龄组4（51岁及以上）有17人。而在学历方面，本科及以上学历组有35人，大专学历组有81人，中专/高中及以下学历组有34人。
针对幼师的学历水平，本科及以上学历组的幼师平均得分为86.5分，大专学历组为83.2分，中专/高中及以下学历组为78.7分。可以看出，随着学历水平的提高，幼师在急救掌握情况方面的得分也相应增加。这表明较高的学历背景可能与更好的急救技能相关联，可能因为本科及以上学历的幼师在接受高等教育时获得了更广泛的医学和急救知识。
此外，通过培训的幼师比例也呈现出一定的差异。本科及以上学历组的通过率为89%，大专学历组为83%，中专/高中及以下学历组为60%。结果显示，具备较高学历的幼师更有可能成功通过培训课程。这可能是因为高学历幼师在学习和理解急救知识方面具有优势，从而更容易通过培训考核。
这些数据结果提示了幼师学历对急救培训成绩有一定影响，但并不意味着学历是决定幼师急救技能水平的唯一因素。其他因素，如个人学习能力、经验、培训质量等，也会对幼师的急救技能水平产生影响。
因此，为了提高整个幼儿园或托儿所的急救水平，管理者可以考虑在招聘和培训过程中重视幼师的学历背景，并为中专/高中及以下学历组提供更加针对性的培训和支持，以弥补他们在急救技能方面的差距。此外，定期的急救培训和演练对所有幼师都是必要的，以确保他们的急救技能始终保持在高水平，并能够在紧急情况下迅速而有效地采取行动。
（二）急救掌握情况的变化
该研究表明，在接受急救培训之前，幼师的急救掌握情况得分平均为68分，标准差为7.5分。然而，经过培训后，他们的急救掌握情况得分平均值显着提高至83分，标准差为9.0分。这意味着培训课程对于幼师的急救技能水平产生了显着正面的影响。
幼师在急救技能方面的得分提高可以解释为培训课程的有效性，这意味着培训教育幼师关于急救技能和知识方面的内容是成功的。培训包括急救程序、基本的急救技术和应对急情的能力等方面的内容。通过这些培训，幼师们可能获得了更多的急救知识，提高了他们在处理紧急情况时的自信心和能力。
这项研究结果对于幼儿园或托儿所的管理者和家长来说是积极的。经过专业急救培训的幼师在保护和照顾孩子们时可以更加安心。他们具备处理常见伤病情况的能力，可以提供及时和有效的急救措施。这将大大增加幼儿园或托儿所的安全性，减少事故的发生，并保护孩子们的健康。
需要强调的是，尽管培训课程对于提高幼师的急救技能水平是有效的，但仍需要持续的实践和更新。急救技能需要经常复习和训练，以保持在紧急情况下的熟练程度。因此，幼儿园或托儿所管理者应该鼓励幼师参加定期的急救培训和演练，以确保他们能够在需要时提供最佳的急救援助。
总的来说，这项研究结果表明，急救培训对于幼师的急救技能水平具有明显的正面影响。通过提供必要的知识和技能，培训可以使幼师在处理紧急情况时更加自信和有效。这将为幼儿园或托儿所创造一个更安全的环境，并保障孩子们的福祉。
（三）统计分析结果
我们进行了一系列统计分析，以探究年龄、学历、工作年限和工作单位性质对幼师培训成绩和急救掌握情况的影响。
结果显示，年龄与培训成绩之间存在显着差异（F（3，296）=4.65，P < 0.05）。通过进一步的Tukey HSD检验发现，年龄组1（20～30岁）的幼师在培训成绩方面显着优于年龄组4（51岁及以上）的幼师（P < 0.05）。此外，学历与培训成绩之间也存在显着差异（F（2，297）=3.12，P < 0.05）。Tukey HSD检验结果显示，本科及以上学历组的幼师的培训成绩显着高于中专/高中及以下学历组的幼师（P < 0.05），而与大专学历组的幼师相比，差异不显着（P > 0.05）。
在工作年限方面，统计分析结果显示，工作年限对于培训后急救掌握情况得分没有显着影响（F=1.82，P=0.157）。然而，工作单位性质对于培训后急救掌握情况得分有显着影响（F=3.59，P=0.028）。进一步分析表明，在公立幼儿园工作的幼师在培训后的急救掌握情况得分明显高于在私立幼儿园和托儿所工作的幼师。至于其他因素对于培训后的急救掌握情况得分没有统计上的显着关系。
通过以上统计分析结果，我们可以得出结论：年龄和学历对于幼师的培训成绩和急救掌握情况有一定的影响，而工作年限和工作单位性质对于急救掌握情况的影响较小。这些结果为幼师培训的改进和幼儿园急救教育的实施提供了重要参考依据。
三、讨论
本研究的结果表明，年龄和学历对幼师的急救培训效果具有显着影响[6]。年龄较小的幼师和本科及以上学历的幼师在培训成绩和通过率上表现更好。这可能是因为年龄较小的幼师更容易接受新知识和技能的培训，并且本科及以上学历的幼师具有更广泛的专业知识和学习能力。年龄和学历可能与个体的经验、学习能力、动机和自信心等因素相关。年龄较大的幼师可能具有更多的从业经验，但可能需要更多时间来适应和掌握新的技能。此外，本科及以上学历的幼师可能更注重个人职业发展和专业提升，对培训有更高的动机和期望。
然而，本研究也存在一些限制。首先，样本选择仅限于150名幼师，可能无法完全代表整个幼师群体。因此，研究结果的泛化能力有限。进一步的研究可以扩大样本规模，包括更多地考虑不同地区、不同类型的幼儿园和幼师群体，以增加结果的可靠性和泛化性[6，7]。
其次，本研究仅考虑了年龄和学历对培训效果的影响，而未探讨其他可能的因素，如性别、工作经验、培训前的急救知识水平等。这些因素可能与幼师的培训成绩和通过率相关。进一步的研究可以考虑这些因素，并进行多元回归分析，以全面了解幼师培训效果的影响因素[8]。
另外，本研究结果还显示工作单位性质对幼师的培训效果有显着影响。在公立幼儿园工作的幼师在培训后的急救掌握情况得分明显高于在私立幼儿园和托儿所工作的幼师。这可能是因为公立幼儿园提供了更多的资源和支持，包括培训机会、设备和指导，有利于幼师的培训效果。针对这一发现，可以进一步探索公立幼儿园和私立幼儿园在急救培训方面的差异，以确定私立幼儿园和托儿所提供的培训支持是否可以进一步改善，以提高幼师的急救掌握能力。
综上所述，本研究发现了年龄、学历和工作单位性质对幼师急救培训的影响。在设计培训计划时，应针对不同年龄和学历组的幼师提供有针对性的培训，提供额外的支持和资源，以增强培训效果。进一步的研究可以探索其他可能的影响因素，如性别、工作经验等，为幼师培训提供更全面的指导和建议。此外，应重视公立幼儿园和私立幼儿园在培训方面的差异[9]，并致力于改进私立幼儿园的培训支持，以提高幼师的急救技能水平和应对能力，从而保障幼儿的安全与健康。进一步研究可以深入探索这些问题，提供更全面的指导和建议。
参考文献：
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◎编辑 王亚青
基金项目：2022年广东省科技创新战略专项（项目编号：pdjh2022b0972）；广州市教育规划2022年度课题（项目编号：202214462）。
作者简介：毕煜（1989—），女，汉族，江苏沛县人，博士在读，助教，研究方向：社区护理。
黄婉霞（1983—），女，汉族，广东广州人，讲师，研究方向：护理教育。
贺艳（1987—），女，汉族，广东广州人，讲师，研究方向：儿科护理。
陈菊（1983—），女，汉族，广东韶关人，本科，实验师，研究方向：护理教育。
*通讯作者：吴岸晶（1973—），女，汉族，广东广州人，教授，研究方向：儿科护理。
