李云涛，王锁萍
(三江学院电气与自动化工程学院，南京210012)
新建本科高校应用型人才培养的反馈机制研究
李云涛，王锁萍
(三江学院电气与自动化工程学院，南京210012)
从反馈的概念出发，介绍了反馈机制在人才培养中的应用。人才培养中的反馈系统包括调节器、反馈、执行器、对象和用人单位等几个环节。针对新建本科院校生源特点及就业趋势，以培养应用型创新人才为目标，以反馈机制为手段，提出因材施教和区别化教学的思路。
人才培养；反馈机制；新建本科高校
本文针对新建本科院校生源特点及就业趋势，利用反馈机制，制订和修正人才培养方案，以“增强学生的实践和动手能力，提高毕业生适应社会的能力，培养应用型创新人才”为目标，改革课程体系，尝试摸索出一条因材施教、区别化教学的培养应用型创新人才的新途径。
一、应用型人才培养的反馈机制
反馈机制[1]是一种系统调节机制。反馈又称回馈，是控制论的基本概念，指将系统的输出返回到输入端并以某种方式改变输入，进而影响系统功能的过程，即将输出量通过恰当的检测装置返回到输入端并与输入量进行比较的过程。
应用型人才培养是一个系统工程，可以使用反馈机制不断优化人才培养方案。反馈系统中包括调节器、反馈、执行器、对象和用人单位等几个环节。
1.人才培养目标
新建本科高校的人才培养区别于学术型研究人才培养模式，需要建立新的课程体系，对于基础理论知识只要够用就行；新建本科高校还应该借鉴高职院校人才培养的经验，加大实践教学的比重，培养学生工程应用技能，增强就业能力和就业后的发展潜力；广泛吸收其它高校相关专业教学改革的最新理念和成果，优化学生的知识结构，不断更新完善教学内容、教学方法、教学模式和教学手段，不断完善人才培养方案，建立与社会需求相适应的课程体系，培养符合社会需要的应用型创新型人才。
2.调节器
依据人才培养的目标，对照学生的在校学习和就业后的工作表现的反馈情况，根据两者之间的差距，修正人才培养方案，完成调节。
调节器是根据偏差来进行调节的。这个过程是循序渐进的，也是持续的。调节的内容包括培养模式、课程体系和教学方法。
调节器的功能由专家、教师和学生共同完成，经过教师交流会、学生座谈会、年度教学计划与发展研讨会等，定期修改人才培养方案。
3.执行器
执行器是指人才培养中的各种教学环节，包括理论教学、实验实训和综合设计等。
根据偏差，将理论课程进行调整。在某些专业课中可以按学生就业岗位进行部分课程教学试点；试点“项目教学法”和“行为引导教学法”培养学生的综合素质；探讨将部分行业标准引入课堂教学中。
实践教学要贯穿到学生整个大学学习中。学生一进校就进行参观实验室活动，并与教师交流了解专业动态；应将实践课程体系看成一种与理论并重的教学环节，培养学生的实践动手能力和应用能力。根据多年的经验，毕业生的实践能力与企业的需要有很大的差距，因此应该考虑加强和提高。部分专业课程的验证性实验，应实行“减负”， 少提交报告数量，少关注形式，但质量要高，独立完成。
课程设计项目选题上，采取小而易实现的项目，体现对全过程的透彻理解，比如综合性设计课题，注重2～3门课的综合运用和同学之间的协作。
毕业设计是毕业前的综合性设计环节。提倡学生自主选题，鼓励学生从企业需要出发选择真实课题，力争“真题真做”。
课外科技活动上，引导学生自我管理，进行项目管理的实践，选择重点竞赛取得成绩；职业资格证书上，由于目前的职业资格证书鱼龙混杂，学生疲于应付，抓不住重点，有时甚至本末倒置，因此应该加强引导学生有选择的考证。
以上各环节都是根据调节器的输出，具体进行执行的各教学环节。
4.对象
学生是反馈系统的控制对象，执行器的输出是作用在控制对象上的。学生自身的特点和现状是我们制定人才培养方案的基本限定条件。
我国新建本科高校普遍存在生源质量偏低的现状。根据生源现状，必须以培养应用型人才为目标定位[2]。新建本科高校的本科教育是以社会需求为导向的应用型本科，应着重培养学生具备就业的能力，这有助于完善整个高等教育体系，改变目前高层次实用人才结构性紧缺的局面。因此，作为新建本科高校，应以“从事本专业实际工作”为主要培养目标，重心着眼于理论的运用，提高学生由基础理论向应用转化的综合素质，为未来就业打下坚实基础，而不是偏重于理论的探讨和学术素养的培养。
5.用人单位
用人单位在反馈系统中占有重要地位。他们是人才的需求者和消费者，当然他们也是社会价值的创造者。
毕业生在用人单位的工作表现和在岗位上所发挥的作用是学校培养质量的重要衡量标准。预期的人才培养目标是否达到只有通过用人单位的检验才能得知，因此用人单位在反馈系统中起检测单元的作用。
当然，学生就业的用人单位的层次和行业也是考量人才培养方案是否合理的重要因素。若学生就业的岗位是现场工程师，则人才培养方案也必须调整到培养现场工程师，而不是高端的设计工程师。人才结构性缺失是目前高校人才培养的弊端，一方面企业招不到需要的毕业生，另一方面是很多毕业生又找不到工作。
用人单位是整个反馈系统的传感器，负责把毕业生的就业情况通过反馈环节反馈给系统。
6.反馈
反馈环节是指通过各种手段获取用人单位的毕业生工作信息。
学校可以主动与企业联系。通过进企业实习、挂职、参观和调查，与企业进行项目合作，做好分析和预测；邀请企业相关人员来校讲座；分行业进行应用调查：如电力、环境、石化、冶金、机械、仪表、纺织、食品等。
学校也可以直接与毕业生联系，调查统计学生一次就业行业岗位，3～5年后的就业行业岗位情况，定期开展校友返校交流活动。
综上，应用型人才培养的反馈机制是一个系统工程，需要各环节的配合和协作，不断优化人才培养方案，培养学生的实践能力和职业素养，促进学生的就业和后续发展。对学生的就业情况和工作发展情况进行跟踪。通过走访用人单位了解学生工作情况以及新的人才需要，再回过头来进行人才培养方案的调整，形成一个闭环的系统。
二、反馈机制的实践与应用
应用型本科院校专业人才培养计划的构建，应集中体现应用型创新人才培养规格的要求。学科专业结构既决定人才培养规格，也直接影响办学的特色与质量[3]。笔者所在高校是一所新建本科院校，定位于培养应用型人才，通过近些年毕业生就业数据统计，在中小企业就业的比例约为75%，升学读研的比例为6%到10%，两块相加达到85%。根据反馈机制，我们把人才培养的方向定位为服务地方中小企业，培养企业需要的应用型人才。同时，结合长三角地区产业升级急需大量的现场工程师现状，对人才培养方案进行了修正。学校针对新建本科院校生源特点及就业趋势，以“增强学生的实践和动手能力，提高毕业生适应社会的能力，培养应用型创新人才”为目标，改革课程体系，摸索一条因材施教、区别化教学的培养应用型创新人才的道路。具体做法如下：(1)实施区别化教学 。改革应用型人才培养的课程体系，实现因材施教、区别化教学。(2)优化理论教学课程体系 。优化理论教学课程体系，使之更符合应用型人才培养。对于公共基础课，打破原来过分强调自成体系的课程结构和教学内容，整合专业基础课，优化专业课。(3)注重学生实践创新能力的培养。提升实践性环节在课程体系中的地位和作用，注重学生实践创新能力的培养。增设课外实践创新学分，吸引学生到实验室，开展各类有益、有趣的实践创新活动。
培养社会需要的应用型人才是新建本科院校的当务之急。通过反馈机制，不断修改和修正人才培养方案，使之切合社会的需要。通过反馈机制，不断提升教育教学水平，从而促进新建本科院校自身的发展。
[1]Charles L.Phillips. 反馈控制系统[M].北京：科学出版社，2012.
[2]胡大白，等. 民办高校类型定位和办学特色研究成果报告[J]. 黄河科技大学学报，2005，(2)：1-4.
[3]潘懋元. 应用型人才培养的理论与实践[M]. 厦门：厦门大学出版社，2011.
(责任编辑肖地生)
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1003-8418(2014)02-0119-02
李云涛(1977—)，男，江苏句容人，三江学院电气与自动化工程学院党总支书记、副院长、副研究员；王锁萍(1946—)，男，上海人，三江学院电气与自动化工程学院院长、教授、博士生导师。
江苏省高等教育教改研究立项“电气控制类专业应用型人才培养课程体系创新与实践”(2011JSJG242)。
