郑路 周莎 刘蔓青
摘 要：文章采用网络爬虫技术，以“前程无忧”网站的招聘大数据为基础，分析人才市场对会计本科毕业生职业能力的需求结构。文章结合我国本科会计教育现状，提出以职业能力结构框架为基础完善会计本科人才培养目标、以市场需求为导向优化会计专业课程体系，以加强职业能力训练为目标改进教学方式、以课程思政方式塑造职业价值观四个举措改革本科会计专业教育的建议，以期实现高校本科会计人才能力供给与人工智能时代市场需求的精准对接。
关键词：人工智能;应用型本科;会计;教育改革;大数据
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）31-0106-04
会计是一门与当代社会、科技和经济环境密切联系的应用型学科，在环境变迁的推动下，市场对会计人员职业能力的需求不断发生着改变。随着“大、智、移、云”等前沿技术在会计领域的推广应用，会计的传统职能受到了前所未有的冲击，市场对会计人员职业能力的需求发生了较大变化。但是，国内大学的本科会计教育长期以来推行以学科供给为导向的人才培养和教学模式，这种会计教育忽视了市场对会计专业毕业生职业能力的需求，在人才培养目标和素质的定义过程中缺乏与产业界和会计职业界的交流，向学生传授的是脱离商业实践的、情景化的会计规则[1]。在这种情况下，高校培养的会计人才与市场需要的会计人才之间存在着严重的能力供需错配[2]，导致“就业难”和“人才荒”的双重问题。解决这一矛盾的关键在于高校准确定位“人工智能”时代市场对会计人员职业能力的需求，并以此为导向制定会计本科教育的改革方案。
本文运用Python技术，获取国内主流招聘网站会计岗位招聘信息大数据，统计分析市场对会计人才职业能力的需求现状，提出我国改革会计本科教育的建议。
一、研究设计与调查样本
（一）研究设计
本文借助Python语言，使用Selenium自动化技术设计爬虫程序抓取“前程无忧”网站会计岗位招聘信息的网络文本。具体抓取条件为岗位名称包含“会计”“财务”，地点选择全国，学历要求为本科;考虑到数据的充足性，工作经验选择3年以内;行业领域、公司性质、公司规模不限。本研究共获取2021年3月13304条有效招聘信息。
（二）调查样本
从表1和表2的样本分布可知，本次抓取的数据覆盖了国有企业、外资企业、合资企业、民营企业等各类型的用人单位类型，覆盖了所有规模等级的企业，所反映的职业能力需求情况能较客观地反映目前国内人才市场对会计人员职业能力的需求。
二、基于市场需求的会计人才职业能力特征分析
会计教育的目标、内容和形式必须以适应社会经济环境变化为基本前提。因此，准确定位会计人才职业能力的市场需求是确定会计教育改革方向的依据。通过对招聘文本分析和词频分类汇总后发现，会计人才职业能力的需求可以分为职业知识、职业技能和职业价值观三个层次。
（一）职业知识需求的统计分析
1. 财务会计知识需求
财务会计知识仍然是市场对会计职业知识的最大需求，有91.19%的用人单位要求会计本科毕业生具有良好的财务会计知识。如图1所示，会计核算的需求比重为70%，报表编制的比重超过50%;税务、资金管理、会计政策理解与运用、档案整理等比重在30%—50%之间，审计知识、会计制度设计与业务流优化的需求比重在15%—25%。财务RPA虽然可以取代会计人员操作会计业务，但是不能代替会计人员理解会计准则、优化会计流程、设计会计制度等高智能的会计工作。所以，作为职业会计师，本科毕业生仍然需要具备系统全面的财务会计知识。
值得注意的是，16%的岗位提出了会计本科毕业生需要具备企业内部会计制度设计和业务流程优化的能力，即能够从整体上组织和管理财务会计业务，大部分的会计本科毕业生并不具备这项能力。可见，市场对本科会计人才的财务会计知识水平提出了更高的要求，会计本科毕业生需要具备对会计业务和流程的整体理解，具备对会计业务流程进行整合、优化甚至创新的能力。
2. 管理会计知识需求分析
市场需求向管理会计转型趋势已经非常明显，已经有超过50%的用人单位要求会计本科毕业生具备管理会计知识，相比以往的招聘需求有较大的增长。其中，财务分析和运营分析的需求比重最多，分别为41%和38%;成本控制、预算管理、业务赋能、决策支持的比重在10%—20%之间。这说明人工智能时代，会计专业毕业生需要具备系统的管理会计知识以及从财务和业务数据中发现问题、分析问题、解决问题的意识和才能，站在财务的角度解读业务发展，为业务流程和效益的提升提出有价值的建议。
3. IT技术知识需求的统计分析
会计岗位对IT技术知识的需求以办公软件应用和财务软件应用为主。如图3所示，46%的岗位需要本科会计员能够熟练使用办公软件处理业务;39.05%的岗位需要会计人员能够熟练应用财务软件处理业务，如金蝶、用友、SAP等财务软件。因此，本科会计人才应当具备常见办公软件和常见财务软件的应用能力。
7%的岗位需要本科会计人员参与财务智能化建设。人工智能技术在会计领域中的推广应用将会经历一个长期的过程，维护和优化财务机器人的功能将成为会计工作一项日常而必要的内容;另一方面，与财务机器人一起工作将成为未来会计人员的常态，本科会计人才必须具备较强的相关IT知识，才能在未来持续胜任会计工作。
（二）职业技能需求分析
会计是理论性与实践性并重的专业，会计人员不仅需要全面系统的理论知识，还需要较强的职业技能以完成工作。词频分析结果显示，雇主十分重视会计人员的职业技能，93%的会计岗位在招聘要求中提出了会计人员需要具备各类职业技能。进一步统计职业技能的具体需求比重，如图4所示。
沟通交际能力和团队合作能力是会计岗位最普遍的职业技能需求，比重分别是54.85%、51.60%。现代会计业务需要会计人员与会计人员之间，会计人员与业务人员之间以及会计人员与外部单位之间进行频繁、密切的沟通。所以会计本科人才想要胜任会计工作，必须具备比较强的人际交往能力和团队合作能力。
领导能力是会计岗位重要的职业技能。随着会计团队在企业中职能的扩展，会计业务不断精细化和复杂化，能够统计、管理会计业务的高级会计人才越来越受到用人单位的青睐。所以，会计本科毕业生不应只满足于熟练操作会计业务，还需要进一步提高自己的能力层次，培养较强的领导能力，成为会计业务的管理者和领导者。
学习能力是会计岗位职业能力的第三大需求，涉及岗位比例为24%。随着经济业务的复杂化、会计技术的革新，会计准则的发展，会计人员总是需要在工作中不断学习理论知识、技术知识和业务知识。因此，持续的学习能力是人工智能时代会计人才持续胜任工作的必然要求。
（三）职业价值观需求分析
会计是一项具有很高社会期望的岗位，正确而坚定的职业价值观是会计人员完成工作和承担社会责任的必要保证，是会计人才职业能力不可或缺的一部分，当会计人员无法抗拒“利益”的诱惑而放弃应有的职业价值观时，会计工作也就失去了存在的价值和意义。56.97%的岗位明确提出了会计人员应具备正确的会计职业价值观。价值观需求集中在富有责任感（37.58%）、做事细致（27.59%）、恪守会计职业道德（16.46%）、具有较强的抗压能力（10.46%）、思维严谨（10.28%）。因此，人工智能时代，职业价值观教育也是应用型高校本科会计专业人才培养的必备环节。
三、应用型本科会计专业人才培养改革建议
（一）以职业能力框架为基础完善会计本科人才培养目标
当前应用型本科会计专业人才培养目标过于强调“专业人才”的培养，忽视职业能力中技能和职业价值观方面培养目标的设定。大部分本科生是需要进入社会就业的，因此，应用型本科的会计本科人才培养目标应当以职业能力框架为基础进行培养目标改革[3]。以国内某大学会计学专业的人才培养目标为例：“培养具有深厚的人文底蕴、宽广的国际视野、强烈的创新意识，适应社会主义市场经济发展需要的具备会计、管理、经济、法律等方面扎实的理论基础与专业技能的复合型高级会计人才。”说明了本科生应具备会计、管理等专业知识和专业技能，没有提及职业技能和职业价值观。因此，应用型本科高校应当以职业能力框架为基础，完善会计人才培养目标的内容。
（二）以市场需求为导向优化会计专业课程体系
1. 提高本科财务会计课程的教学目标层次
目前本科阶段的财务会计课程教学还是以培养学生理解会计原理和操作会计实务的能力为主，毕业生往往只会进行记账、报账、编制报表等传统的会计业务操作[4]。因此，人工智能时代，应用型高校财务会计课程必须进行改革，提升学生的知识层次，提高本科生规划会计业务流程的能力。
2. 增加会计专业课程体系中管理会计课程的比重
能够为企业创造价值的管理会计人才必将是未来市场需求的主流，应用型高校应当改变传统的以财务会计课程为主的专业课程体系，更加重视本科生管理会计方向能力的培养。具体措施包括开发管理会计方向的新课程、提高管理会计方向课程的学分比重、增加管理会计方向课程的学习形式等。
3. 增设会计前沿技术选修课模块
会计的基本原理具有稳定性，但是会计的前沿技术、会计的准则和会计涉及的经济业务总是在实务中不断发生变化的。所以，高校可以通过设置动态的选修课模块来适应这些会计实务的前沿发展情况。比如，高校可以适当增加人工智能技术、大数据应用、财务共享、区块链等技术类选修课;设置国内外会计准则研究、业财融合等选修模块来完善本科会计人才的知识框架。
（三）改进教学方式以加强职业能力的训练
在课堂教学环节，教师可以增加情景式教学，用图解的形式，让学生置身于企业环境理解会计业务的流程，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力;在实践教学环节，教师可以邀请富有实务经验的会计工作者更多地“走进学校”，举办讲座或者担任学生实训环节的指导教师，近距离地帮助学生了解会计实务工作的要求。学校可以强化校企合作的力度，让更多的学生“走出学校”，获得企业实习的机会，实现高校和市场的对接。
（四）以课程思政方式塑造职业价值观
职业价值观是会计职业能力不可或缺的一部分。会计职业价值观教育的目的在于让学生形成对会计职业价值观基本原则的认识、对职业道德威胁和冲突的分析判断力，形成职业价值观胜任力[5]。鉴于职业价值观的形成是一个潜移默化的过程，高校首先应将会计职业价值观教育作为必修课程，还应以课程思政等方式将其贯穿于专业教学的全过程，确保毕业生在执业之时已经具备较高水平的职业价值观胜任力。
参考文献：
[1] 杨政，殷俊明，宋雅琴. 会计人才能力需求与本科会计教育改革：利益相关者的调查分析[J]. 会计研究，2012（01）：25-35.
[2] 周守亮，唐大鹏. 智能化时代会计教育的转型与发展[J]. 会计研究，2019（12）：92-94.
[3] 张婧，邢维全. 会计学专业人才培养供需差距的实证研究——以天津市为例[J]. 高等财经教育研究，2014，17（03）：50-53.
[4] 熊焰韧，苏文兵. 新常态下中国企业需要什么样的管理会计人才？——基于江苏企业负责人的调查[J]. 会计研究，2016（12）：64-71.
[5] 孙卓，周弈珺. 应用型本科高校会计人才职业能力培养探索——基于会计人才供需双方的调查分析[J]. 商业会计，2021（01）：117-120.
（荐稿人：吴凤菊，南京审计大学金审学院会计与审计学院副教授）
（责任编辑：淳洁）
