乔淑芳
汉语拼音是低年级学生识字与阅读的桥梁，部编本新教材在汉语拼音部分做了哪些变动，我们应该如何准确定位，文章就此阐述在汉语拼音教学中的一些认识和思考。
部编本新教材 拼音教学 语文素养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0110-01
2017年9月，全国统一使用了部编本小学语文新教材，如何准确到位地理解把握新教材，精准确定教学内容，创新运用教学方法，培养学生能力，提高课堂教学的实效性和针对性，是一线教师面临的难题，笔者通过使用部编本新教材，浅谈对新教材中一年级拼音教学的认识思考。
1.准确理解拼音教学的定位
新课标第一学段提出了能借助汉语拼音认读汉字的要求，对汉语拼音教学功能做出了明确定位，突出了汉语拼音的工具性，降低拼音教学难度。符合刚入学儿童的心理特征，更具有人文关怀性。部编本一年级上册的新教材充分落实了新课标，相比与旧教材不同，第一单元安排的不是先前的拼音内容，而是集中识字内容。第一课学《天 地 人 你 我 他 》这几个简单的字，是中华传统文化的渗透，也是激发刚入学儿童学习传统文化和汉字，培养识字读书的兴趣，是把学习汉语，汉字回归本位。随后才是两个单元的拼音教学内容。教学内容顺序的改变，拼音单元的后移，准确给拼音定位是学习识字和普通话的工具，工具性和实用价值是拼音最为显着的特点。仅仅是辅助学生学习汉字的工具而已。那我们就可以把汉语拼音做为学生识字的拐杖。在实际拼音教学中，就要降低拼音学习的难度。比如，不要求直呼音节，能准确拼读音节即可；对拼读过程也不做要求，只要求能拼读正确；不要求背诵默写字母表，能正确书写音节，对声母，韵母的书写也不做过于讲究工整的要求。
2.以拼音教学为抓手，结合识字，促全面发展
新教材在编排上非常重视整合，不但配有整合的情境图，而且精心设计含有本课音节的词语儿歌一起呈现，情境图中以图画内容提示字母的音和形，对于形象思维占主导地位的一年级新生有很大的帮助，可以借助形象的图画建立所学字母音与形的联系，而且整合的情境图包含着一定的故事情境，学生又可以延续学前熟悉的看图讲故事活动，借助学生学前口语优势使其逐步向书面语过渡，也使学生对拼音学习更加感兴趣。让学生通过认真观察图画，指导学生发挥想象，编讲故事。这样在学习拼音中同时还发展学生的观察能力、想象能力和表达能力等，促进了学生全面发展。
部编本新教材汉语拼音部分最突出的特点是精选音节，紧密联系学生生活，提倡学以致用，强调使用价值。每篇教材中都安排了词语、儿歌和汉字。这些词语、儿歌和汉字都是由学生本课中新学的音节组成且有内在联系的。为学生复习本课拼音和巩固以前所学的拼音提供语境，体现出拼音学习的工具价值。教学中，就要把拼音和词语、儿歌、生字有机整合，使拼音和汉字的学习齐头并进，融为一体，不能自成体系，各自为政。如，第六课配有一个小院子的情境图，院子里，母鸡带领小鸡追蝴蝶。小兔在搭积木，猩猩和瓢虫在下棋。结合插图要求认识"搭积木 下棋"这几个字。教学时，先让学生看图编有趣的故事，进行说话训练。"棋"字学生很容易借助拼音拼出"棋"字的读音。拼音的学习直接指向运用，学生能学以致用，感受到成功的喜悦。又可以借助“下”字反复练习三拼音节。之前学会的汉字可以帮助学习拼音，使拼音和汉字的学习相得益彰，协同发展。
3.在合作探究中学习拼音，感受语文学习的乐趣
部编本教材以新课程标准为依据，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语文与生活的联系，全面提高学生的语文素养。尤其是抽象的拼音字母的教学，低年级的学生长期注意力较差，所以拼音教学要遵循低年级学生身心特点，创设丰富多彩的教学情境，让学生有自主合作探究的空间。如：让学生以四人小组为单位，合作编手指操、摆图形和编儿歌来上台汇报表演；还可以男女生配合表演，男生拿声母卡片，女生拿韵母卡片，相互找朋友，合在一起教同学们拼读。并开展赛一赛，看哪组拼出的音节最多就能获得一面小红旗。在合作中，学生们兴致勃勃，各小组争先恐后上台表演，取得良好的教学效果。重视汉语拼音的巩固。如：在学习完拼音后，安排进行《自选超市》的综合性学习，所有的商品都是不同颜色的拼音卡片，学生分组共同来挑选商品，挑好后每个小组互相交流，说说小组挑选的是哪一类的商品。综合性学习给了学生充分的自主学习的机会，将枯燥的拼音教学转化成游戏性的活动，使学生兴趣盎然地温习了汉语拼音，还加强了语文和生活的联系，在自主学习，主动探究的过程中感受语文学习的乐趣。
4.拼音与课外阅读相结合，提升语文素养。
部编本教材非常注意课外阅读的延伸，重视大量阅读，将课外阅读也吸收到了教材中，提供了各种阅读的资源，目的在于拓展学生的阅读量。"和大人一起读"就是新教材的亮点。有学生非常熟悉的故事如《小兔子乖乖》；《拔萝卜》《猴子捞月亮》还有学生喜欢的儿歌《剪窗花》《春节童谣》等，激发了学生的阅读兴趣，让学生一入学就喜欢语文，喜欢读书。此时，起步阶段的阅读因识字量小，汉语拼音就显得非常重要。应充分借助拼音鼓励学生进行自主阅读，主动积累。现在的拼音读物很丰富，学生可以充分运用这些拼音读物展开阅读，从中体会到阅读的快乐。既巩固提高了学生汉语拼音的能力又发展了阅读的能力。在检查学生课外阅读积累的情况时，班里定期开展"阅读大王""故事大王"比赛，来落实了解学生课外读书的情况。每周一诗，全部是注音的简单易懂的古诗《春晓》《村居》等。还有注音的“一年之际在于春，一日之际在于晨”“千里之行，始于足下”等俗语。这些课外积累可以是每日课前三分钟来展示。利用这些课外注音读物的学习资源，提升学生的阅读兴趣，学生的拼音拼读更为熟练，同时提高了学生的语文素养。
