黄建珍

初中生正处于生理、心理的重要发育阶段，其人生观、价值观和世界观也处于全面建立的重要过程当中。基于此，班主任需要针对班级中学生的具体学习、成长状态来实施有效教学管理，并借助德育培养的时机来帮助学生实现知识的进步、能力的提升和良好人格的建立。最终，学生将会在班主任德育培养的有效开展过程中成为道德素养完善、道德意识健全的优秀学生。

初中 班主任 德育教育 教学实施

【中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0158-01

有效的德育管理不仅能帮助学生营造一个适合于学习与生活的班级环境，还能帮助学生纠正不良的个人习惯、完善学生的个人品行、提升学生的道德素养。针对初中学生的知识水平与道德素养，班主任需要进行有针对性的德育素养探究，并积极通过德育教育理念的更新、德育教育形式的丰富、德育评价方式的完善实施来强化学生的道德素养，提升学生的道德水平。同时，在班主任德育的教育培养过程中，班主任首先需要秉持以生为本的教学理念来实施教学引导，其次逐步通过多样化的德育培养，以深化学生对于道德素养的认识与理解，进而引导学生在知识学习与实践过程中建立良好的道德素养，使其以正确的道德标准来约束自己的言行举止。就此，本文将从三个方面简述初中班主任德育教育的有效实施。

1.德育理念先进化

在以往的道德教育实施过程中，很多班主任往往会秉持着道德教育的有效实施理念，强行对学生灌输正确的道德品质和观点，却并未考虑学生的接受能力和道德水平。但是，随着新课程改革的不断推进，越来越多的班主任开始将生本理念加入到德育教育过程中，并注重以学生的道德水平为基准来实施精准教学，进而切实保证每一次的德育培养都能对学生产生心理上的震撼与道德素养的提升。

例如，笔者在生本理念的教学执行过程中，首先利用课余时间针对班级中学生的道德水平进行了了解，进而在课堂上通过社会新闻与学生在班会中进行讨论和探究。其次，笔者使用多媒体设备为学生放映了新闻事件，其中展示的是重庆万州公交车坠江事件。接着，笔者询问学生对于这一事件的见解和看法，并引导学生通过自主思考和合作讨论来获得想法的交流。经过十分钟的交流讨论，学生在热烈的课堂氛围当中得出了自己对于此事件的看法。笔者肯定了学生的见解和看法，并通过网友评论的课堂展示来要求学生进行判断和分析。最终，学生不仅从社会新闻的探究过程中认识到了社会生活中需要具备的基本道德素养，也在网友评论的评判过程中学会辨别正确的道德观念与错误的观念，并逐步在课堂德育生本理念的执行过程中建立了正确的道德观念。

2.德育形式丰富化

德育教学形式的丰富化实施其实就是针对以往的德育方式，在理论教育的基础上，逐步增加实践活动的教学形式，并引导学生在实践过程中践行道德标准，深化理解德育理论。俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”所以，班主任需要结合实践活动来丰富德育教学内容，并帮助学生在丰富的德育形式中实现道德品质的有效提升。

例如，笔者曾在周末时组织班级学生在社区中进行社区服务，并积极针对社区卫生进行清扫。经过一天的实践活动参与，学生纷纷对于自已以往乱扔垃圾的行为表示惭愧，并说以前没有想到社区卫生的清扫是一项如此繁重的工作。同时，大家还通过社区实践活动的参与达成了共识：共同抵制小广告的张贴行为、定期进社区实施卫生清扫的志愿活动。经过此类实践活动的举办和参与，学生不仅建立了爱护公共卫生的道德品质，还在实践过程中建立了尊重他人劳动成果的道德观念。更重要的是，将实践活动加入到德育培养过程中后，就能使班主任的德育培养不止于理论教育，而是上升到实践的感性认识与理性认知当中。最终，学生将会在这种实践与理论相结合的活动参与过程中，设身处地的理解德育教学内容，从而践行德育教学内容。

3.德育评价完善化

在以往的德育培养过程中，班主任往往会针对学生的日常行为进行口头点评，并对学生的良好道德素养说一句“做得好！”。其实，这种德育评价方式只能让学生感受到班主任的认可，却无法有效指导学生更有效地实现道德水平的提升。也就是说，班主任需要通过德育评价完善化来实施德育教学，并努力通过有效评价完善学生的道德水平与道德素养。

例如，笔者在班级中设置“好人好事榜”，针对班级中的好人好事进行表彰，并借此来帮助学生明白：只要是符合道德标准的事情，都应受到大家的赞扬。同时，每当班级中发生了好人好事之后，笔者还会在班级会议的开展过程中针对事例进行分析和点评，并借此完善德育评价，使学生认识到正确处理生活事件的态度和方法，并肯定学生在当时的做法，进而引导学生掌握在后续应对类似事件时应该执行的方法与有效手段。最终，有效德育评价的执行不仅使学生感受到了笔者的赞同和认可，还最大限度地帮助学生掌握了正确处理同类事件的方法。可见，德育评价的完善化实施能够帮助学生更理智、更有效地处理问题，并在生活问题的处理过程中收获道德水平的提升。

综上所述，初中班主任在进行班级德育培养时，需要针对班级中学生的总体情况进行详细的分析和掌握，并通过德育教学理念的先进化实施来完善德育培养理念，保证学生在科学的德育理念下实现道德素养的全面建立；班主任需要不断丰富德育培养的形式，并帮助学生在多样化的德育培养过程中实现潜移默化的道德教化；最后，班主任还需要通过德育评价的完善来改善以往的评价空缺，并借此来帮助学生明确道德素养的提升方向与方式，进而实现其知识、能力、道德素养与水平的全面进步。

参考文献

[1]焦宏伟.探究新课改背景下初中班主任德育的有效性[J].华夏教师，2018（35）.