李敬平
关键词：小学英语;口语表达;方法
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）23-0182-01
小学阶段的英语学习，主要是为了锻炼学生的听说能力，既要让学生听得懂别人说什么，又要让学生懂得如何表达，但在以往的教学中，小学生总是害怕出错不敢说英语，生活中更是缺乏锻炼口语的机会，作为教师只是关注学生掌握了多少英语单词和语法，忽视了学生英语口语能力的提高，造成学生虽然掌握了英语知识，在口语表达方面存在着很大问题的现象。教师要改变这种现状，就要认识到英语口语教学的重要性，多为学生提供口语表达的机会，加强学生的口语训练，达到让学生敢说、乐于说英语的效果，为学生进行更深层次的英语学习做好铺垫。
1.树立小学生的自信心，让他们敢说
小学英语教学中，小学生长期生活在中文的环境中，很少用英语表达，如果只是迫于压力不得不说，那么就很容易出错，一旦出错就会受到教师的批评和其他学生的嘲笑，慢慢地他们便失去了英语表达的自信心，学习中也总是畏首畏尾，出现胆怯的心理。教师要消除学生的这种心理，打破学生自我封闭的学习状态，就要积极引导学生敢于进行口语表达，从小学生的内心出发，激发起他们说英语时的自信，首先教学时教师可以借助各种夸张的动作和表情，用英语表达时尽量融入丰富的情感和生动的语言来感染学生，为学生打造轻松愉悦的英语口语交流氛围，让学生受到周围环境的影响从而放松心情，使学生可以随意自由地用英语对话;其次，在学生自由交流的过程中，教师不能打断学生一味地纠错，这样会打击到那些敏感性强的学生的积极性，多以鼓励为主纠错为辅的方式激励学生，让学生明白即使说错了也没关系，只要认识多错误以后不再犯就可以，用一些积极向上的英语口语鼓励学生，如“Good”“Try again”“Come on”等调动学生口语表达的积极性，最后教师要让学生有种安全感，对学生进行指导时态度要亲切、大方，把自己积极的一面呈现给学生，使学生受到感染，让学生感受到来自教师的关怀与友善，消除学生与教师之间的隔阂，逐步树立他们的自信心，增强学生大胆说英语的勇气。
2.设计多种形式的教学活动，让学生乐于说
树立了小学生说英语的自信心之后，接下来便是让学生乐于用英语表达。教学中英语教师从学生的兴趣爱好出发，开展具有趣味性的教学活动，让学生喜欢英语学习，使学生沉浸在英语口语的表达中，课堂教学中教师可根据教学内容融入游戏、歌曲、故事等元素，勾起学生的好奇心，让学生对英语学习充满期待。以上海教育出版社三年级英语第一单元教学为例，要让学生用英语进行自我介绍，教师播放教材中的歌曲，让学生跟唱，并用“Good morning”进行情境对话练习，教给学生英语绕口令，让学生自由练习，使得课堂充满趣味性。在这个过程中歌曲的导入可以使学生放松心情，情境对话可以让学生扮演不同的角色进行口语表达，利用绕口令提高学生的课堂互动性，让学生在不同的教学活动中感受口语表达的乐趣，那么在之后的学习中，就会激起他们跃跃欲试的心理，这样便对提高学生的口语表达能力提供了非常有利的条件。
3.加强学生的口语训练，提升学生的表达能力
当学生沉浸于英语口语标的乐趣中时，教师要再接再励，为学生提供口语表达的空间，不论是在课堂上还是课余时间，都要鼓励学生多用英语表达。课堂中预留一部分的时间，让学生自由交流，课余时间学生可以运用自己掌握的日常用语与其他人交流，或者教师组织英语演讲比赛，激发学生口语表达的欲望，这样不仅让学生巩固了所学知识，又品尝到了口语交流成功时的喜悦，让学生更加期待新英语知识的学习。比如三年级《Are you Kitty》中，教师讲完这一课的内容后，学生已经掌握了教材中的对话内容，教师可以让学生背诵对话内容或者自编对话，并且以小组的形式进行表演，让每个学生都有表达的机会，小组之间形成竞争的关系，这样就会激发学生的好胜心，利用课余时间进行练习，并且能根据自己的理解进行创编，学生表演结束后，教师进行评价和指导，帮助学生改正口语中出现的错误。通过这样的方式既让学生主动参与到口语练习中，又有效地提升了学生的口语表达能力。
综上所述，小学英语教师要不断探索出提升学生口语表达能力的有效途径，让学生在轻松、民主的氛围中自由说英语，采取有趣的教学方式减轻他们口语表达的心理负担，树立学生说英语的信心。教学中教师要观察学生的心理变化，对学生的表现给予正确肯定地指导，多支持和鼓励学生，有充足的耐心引导学生准确表达，增加他们敢于用英语表达的勇气，体现出教育的人文性，从而逐步提升学生的口语表达能力，最后让学生交出一份让自己和教师都满意的答卷。
参考文献
[1]姜伟娜.优化小学英语口语教学的途径探索[J].中国校外教育，2018（17）
